六年级数学《生活中的比》说课稿

导语：

　　(二)教学目标：

　　1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。

　　2、能正确读写比，记住比各部分的名称，会正确求比值。

　　3、体会引入比的必要性，感受比在生活中的广泛存在。

　　4、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。

　　(三)教学重点和难点：

　　重点：理解和运用比的意义。

　　难点：理解比的意义。

　　(四)教学准备：电脑课件;每六人小组准备一个纸杯、两支试管、一个水槽(装满清水)、一个烧杯(装满红色水当甘蔗汁)等。

　　二、说教法、学法。

　　针对教材内容特点，并结合学生认知规律，这节课我主要采用情境教学法和实践操作法作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、合作交流为学生学习的主要方式。

　　三、教学过程：

　　设计的理念和思路是：以“新课程标准理念” 为指导，以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了三个教学环节：

　　(一)创设情境，导入新课。

　　(二)探究新知，构建模型。

　　(三)拓展运用，巩固新知。

　　第一个教学环节“创设情境，导入新课”，具体实施过程如下：

　　同学们，2008年8月在我们的首都北京将举行的盛会是——(学生会异口同声回答：奥运会)这是件令我们感到多么自豪的事情啊!

　　我们熟悉的淘气被“2008北京奥组委”邀请担任现场小记者，需要上交照片，你看：这是照片的原版(照片A)，组委会根据需要将照片有的需要放大，有的需要缩小，现在老师尝试把淘气的照片变个样，请你仔细观察每次拉动照片的时候什么变了?什么没变?(此时老师直接将照片A进行左、右、上、下、对角拉动)

　　数学学习与学生的身心发展研究表明，每个学生都有分析问题、解决问题和创造的潜能。学生是学习的主体，所有的数学知识只有通过学生自身的探究和再创造活动，才能纳入其认知结构中，才能成为有效的和用得上的知识。新课程倡导学生主动参与、乐于探究的精神。为了突出教学重点，让学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程，理解比的意义，教学的第二个环节“探究新知，构建模型。”我是这样处理的：

　　随着学生的回答，紧接着出示照片B、C、D、E，提出问题：看了这几张照片之后，你认为哪几张与A比较像?

　　为了方便研究，我们把照片放在方格纸上再做研究。这里，我是这样处理的，为了减少学生探究的盲目性，我先引导学生观察照片A在方格纸上的长是6，宽是4，明确1格就是1。让学生在小组里探究这些照片的长和宽之间有什么关系?让学生各抒己见，互相交流。估计学生有以下发现：

　　①照片B的长和宽分别是照片A的1/2。

　　②照片D的长和宽分别是照片A的2倍。

　　③照片B和C的长一样，照片C的宽是照片B的4倍。

　　④ 照片D和E的长一样，照片D的宽是照片E的4倍等等。此时出示下表(PPT)对于照片A，它的长和宽之间有什么关系呢?你是怎么得出的?学生回答时老师板书：6÷4 =1.5 。对于其他的几张照片的长和宽的关系谁能说一下?学生回答的同时，我相应的在PPT的表格上出示。接下来让学生解释一下为什么照片C和E不太像。

　　刚才我们将照片的长除以宽，或宽除以长，将长方形照片的长和宽进行比较，找出了它们之间的关系，像这样表示两个数相除的关系还有一个新名字，叫什么呢?这时我采用直接告知的方法，显然是水到渠成，在学生齐读课本第50页第一行的同时板书课题以及比的意义。

　　这时，为了让学生进一步加深理解“比”的意义，引导学生回顾小结：“长和宽相除，又叫做长和宽的比;宽和长相除，又叫做宽和长的比。”师：长和宽都是表示长度，刚才我们把长和宽这两种同类的量进行比较，(板书：同类量)关于“比”，你还想知道什么?问题提出后让学生——

　　自学课本，认识名称(了解比的各部分名称，读写比和求比值的方法。)由于此环节的知识性比较强，让学生先自学再讲解，既能培养学生的自学能力，又能对新知加深印象。

　　数学源自生活，数学又服务于生活。为了深化比的意义，接下来我是这样安排的：