《生活中的比》精选课堂教学说课稿

导语：

　　(1)比速度。

　　凭你的经验和平时的观察，你认为“从我们学校到中山市政府大楼，你认为是跑步快还是骑自行车快?”(PPT出示情境图)学生你一言我一语，课堂气氛一下就活跃起来了。为了拓宽学生的知识面，我穿插了这样一个环节：在奥运会中，有一个比赛项目—马拉松赛，你知道马拉松运动吗?(PPT马拉松运动起源于公元前 490年的古希腊。赛程由第一届的40. 2千米，到第四届奥运会才正式定为42.195千米。)同学们已预习过，想一想：要比谁快，比什么呢?也就是要求哪个量与哪个量的比?汇报交流，老师板书：

　　40÷2=40 ：2=20(千米)

　　马拉松运动员真了不起!跑步的速度比骑自行车的还快。

　　通过师生互动，最后让学生明白：路程与时间相除又叫做路程与时间的比，路程与时间的比值就是速度。进一步巩固理解比的意义。

　　(2)比价格。

　　接下来我(PPT出示“比价格”情境图)哪位同学愿意以最快的速度汇报你填写的结果?这个问题中你找到比吗?比较哪个摊位的苹果，实际上就是拿什么和什么进行比较?你能模仿前面两个例子那样说说其中两个量的比的关系吗?学生不难说出：总价与数量相除又叫做总价与数量的比，总价与数量的比就是单价。

　　此时再引导学生小结归纳：从比速度、比价格两个例子我们看到：路程和时间是两个不同类的量，可以相比较，速度就是它们的比值;总价和数量也是两个不同类的量，可以相比较，单价就是它们的比值。(板书：不同类的量)

　　关于比的另一种写法——分数形式，我做了如下处理：比还有一种书写形式，想知道吗?(示范书写比“ ” 书写的顺序)，然后让学生把其余三个比的分数形式书空与老师同时完成，此时让学生区分分数形式比与分数的区别。

　　“知识迁移”是数学上的一种重要学习方式。为了使学生明确“比的后项不能为零”，我是这样处理的：我们在做除法计算时，除数能不能为0?那在比的前项或后项中有没有需要注意的地方呢?“比的后项不能为零”学生就会脱口而出了。

　　建立模式，寻找规律又是数学学习的重要内容和方法。请你思考：如果相除的两个数一个是a，一个b，能模仿上面的等式写出来吗?学生很容易得出：a/b=a÷b=a :b(b≠0)

　　为了及时反馈学生对比的意义的掌握情况，我安排了“找身边的比”活动。

　　其实呀，我们生活中也到处充满了比。想一想，看能不能从你的生活中、你的身边找到比呢?把你找的发现告诉小组的同学。让学生思考、小组讨论，然后反馈交流。如：

　　1)教室里有四个窗户、两扇门。窗户和门的数量的比是4 ：2

　　2)我的身高是153厘米，我爸爸身高是178厘米，我的身高和爸爸身高的比是153厘米 ：178厘米。

　　3)我有1支钢笔，3支圆珠笔。我的钢笔数量和铅笔数量的比是1 ：3。

　　4)我们小组有男生4人，女生2人。男生人数和女生人数的比是4：2。

　　……

　　到这，我安排学生“交流收获、质疑问难”。通过这节课的学习，你一定有很多收获，谁愿意把你的收获跟大家一起分享?有些什么疑问?在学生汇报中，使本节课的知识点得以巩固。

　　这个环节通过让学生观察、思考、举例、归纳一气呵成，通过一系列的数学活动，使学生对比的意义理解得比较深刻。

　　第三个环节是“拓展运用，巩固新知”，我是这样安排的：

　　第一个练习：请你动手试一试。

　　为了使学生进一步理解比并不是一定表示两个具体的数的比，而是表示两个数的份比关系，我安排了这样一个练习：

　　在我们的生活中，经常可以遇到比。某糖水店卖的甘蔗水是按甘蔗汁和水的体积比是1 ：2配置的(PPT出示50页说一说中的图一)。如果让你配置这种甘蔗水，你会吗?让学生先说一说，然后在六人小组里动手试一试。通过学生的动手实验，让学生认识到1 ：2不是表示甘蔗汁就一定是1毫升、水是2毫升，而是表示甘蔗汁这样的1份、水就有这样的2份。

　　第二个练习是：“你知道吗?”(PPT)

　　为了拓展学生的课外知识，又能让学生品位数学文化，激发学生对数学学习的热爱和兴趣。我设计了以下一组题：

　　(1)师：国际上规定：标准的篮球场长和宽的比是28:15。(师;不知道我们学校的是否标准，有兴趣的话课间可以去测量一下。)