《古井》教学设计与反思林春曹

导语：

　　(板书：提供泉水 陶冶品格)

　　师：从这2句话中我们能体会到作者抒发了什么感情呢? 生：对古井的赞美。

　　师：谁愿意起来通过朗读表现出这种赞美之情呢? 生：用感慨和赞美的语气朗读。(师再指2生读，同位互读。)

　　[朗读能力的提高要建立在对文章内容深入理解的基础上，教师的引领要得当、具体。] 师：通过抓重点句子，我们基本了解了古井精神。那么古井到底在人们的生活中发挥了多大的作用呢?请大家自由读第二段课文进行体会。

　　生：这段主要讲了到古井取水的人多。

　　师：这一段中没有“很多”这个词，你是怎么体会到挑水的人很多的?

　　生：从“晨光熹微”到“暮色降临”说明取水的时间长;从“络绎不绝”看出取水的人数多;从路面老是湿漉漉的也能看出取水的人多。

　　师：这一段写到古井取水的人很多，说明了什么?

　　生：说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥了不可缺少的作用。

　　师：对，这一段写得具体、生动，在写法上很有特点，值得我们学习。 师：我感觉“络绎不绝”用得特别恰当，你们能说出它的意思吗? 生：“络绎不绝”就是说取水的人来来往往，连续不断。 师：你能试着造个句子吗?

　　生：清晨，参加锻炼的人们络绎不绝地来到沂河岸边。 师：你的句子让大家仿佛来到了清晨的沂河边，参加晨练的人可真不少。说明了人们普遍认识到了锻炼身体的重要性。我们也应该积极参与喽!

　　[教师借题发挥，启发学生应养成锻炼身体的好习惯，体现了语文教学的教育功能。] 师：请同学们有感情地朗读课文，要读出乡亲们到古井取水时的愉悦心情和热闹景象，节奏稍快。

　　(生感情朗读课文。) 师：古井在村子的重要性大家已经有了比较充分的了解，作者为什么还要用一多半的篇幅写乡亲们帮助两位老人的事呢?这样写是不是跑题呢?请同学们迅速浏览下一段课文，看一看两位老人为什么需要有人帮助挑水?

　　生：从“年过六旬、一瘸一拐;又矮又瘦、很单薄;女儿在外地教书”等语句看出老人确实需要有人帮着挑水。

　　师：乡亲们是怎样帮助老人挑水的? 生：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。” 师：这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么?

　　生：说明帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。 师：你还能从这一句话里体会到什么? 生：“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明了力气大的就挑担，力气小的就提桶。也就是说帮助老人的既有力气大的，也有力气小的。

　　师：你能再进一步进行体会吗?

　　生：从“老人的水缸总是满的”这句话的“总是”中可以体会到乡亲们在一直不间断地帮老人挑水。

　　[对学生寄予合理的期望，并进行适当的点拨，可以从学生身上看到令我们欣喜的表现。] 师：下面请男生读第四自然段，女生读第五自然段，体会一下老人和乡亲们的心情。 生：老人带着歉意多次要给报酬，乡亲们总是不肯接受。

　　师：请2名同学分角色读朗读对话。要读出乡亲们对老人的热切关怀和体贴的感情，还要读出两位老人的不安和感激的情怀。

　　(生分角色读。)

　　师：乡亲们的行为表现了一种什么品格? 生：无私奉献。 师：(板书：乡亲们 无私奉献)乡亲们不要报酬是受谁的影响? 生：是受了古井的影响。

　　师：这正好解释了课文中的一个词语，是哪个呢? 生：陶冶。古井在陶冶乡亲们做无私奉献的人。

　　师：对，这就是作者所要表达的思想。现在大家想：作者这样写跑题了吗?为什么? 生：没有跑题。这篇课文以“古井”为题，除了赞美古井，还赞美了帮助别人不要报酬的乡亲们。

　　生：作者赞美古井，更赞美具有古井精神的乡亲们。 师：同学们理解得很好，这种写法叫做“借物喻人”。(板书： 借物喻人) 师：下面让我们再来有感情地朗读全文，进一步体会作者表达的思想。 (生感情朗读全文。)

　　[整体感知，局部深化，再整体推进，符合学生认识事物的规律。] 师：同学们，课文学完了，我忽然想起有一个人我们给忽略了，是谁呀? 生：老党员的女儿。