关于一年级数学优质说课

导语：

　　2、启发教学法：为了让学生能直观的了解减法的含义，我手里有4根笔，奖励学生了一根，看见老师这幅图怎么列示?当学生答不上来时，我反复的重复我的动作，孩子们反复的说，然后我问：怎样列示?生异口同声地答道：4-1=3，为什么?生：因为有4根，去掉了1根，还剩下3根。你们同意吗?那这里的4指的是什么?1指的是什么?等号后面的3指的是什么?孩子们对答如流。看着孩子们精彩的表现，我都不知奖励谁呢?

　　3、探究交流教学法：出示教材上的主题图是一个小丑娃娃手里原来有4只气球，飞走了一个，根据刚才的已经掌握的情况，出示这幅主题图，让同桌之间说说这幅主题图的含义，相互交流，并用什么方法来解决这个问题?有了刚才的情境作为铺垫，学生能很顺利的看明白主题图的含义，并能顺利的解决这一问题。

　　4、动手操作：让学生自己动手操作，进一步理解减法的含义。摆小棒，先摆出4个小棒，然后任意拿走几个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义，沟通了新旧知识的联系。同时列出算式，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　四、重点目标达成的详细设计

　　_层次认识减法，理解含义。

　　这里分两个步骤进行。_步，通过手中的铅笔演示，4根铅笔奖励了表现好的学生一根，手里还剩下3根铅笔。然后引导学生提出我手中还剩几根铅笔的问题。提起学生兴趣的同时引发学生的思考。第二步，通过出示主题图，4个气球飞走1个蓝气球，手里还剩下3个气球。然后教师引导学生同桌相互交流感受，然后全班交流。_后教师说明：4个气球飞走1个蓝气球就是从4里面去掉1，求还剩几的意思。(教师边说边用手势表示去掉)列出算式。4-1=3，然后让同学们初步感受减法的意义，并领悟计算方法;学生认识“-”号和“=”，正确读出算式。

　　第二层次深入体会减法的含义。

　　学生自己动手摆小棒，先摆出4个小棒，然后拿走任意个小棒，让小朋友数一数还剩下几个小棒，进一步建立减法的含义。同桌之间相互说说(两个人一个摆一个说，然后一起列式)。

　　意图：培养学生相互合作和探究的能力。

　　选几组学生在全班展示，一个学生摆小棒，一个学生说过程，列式。(原来有3个小棒，拿走了2个，还剩几个?3-2=1)

　　意图：培养学生的观察能力和语言表达能力。

　　体会减法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么?

　　意图：帮助学生理解算式中数字的意义。

　　在这一过程中有少数学生不太会说减法算式的含义，那么我就启发他摆一步说一步，然后举生活中的实例，比如从他们爱看的动画片里寻找启示，让他们深刻体会“拿走了、飞走了、去掉了、跑了、丢了”以后，还剩多少要用减法进行计算。

　　板书设计

　　减法

　　飞走了几个气球?

　　4-1=3

　　-减号=等于号

　　读作：4减1等于3

　　五、作业设计

　　1、“做一做”让学生说一说算式表示的意思

　　意图：让学生结合具体情境理解减法的含义。培养学生的语言表达能力。

　　2、一个学生说5以内减法算式，一个学生摆小棒并说说含义。

　　意图：使学生更深刻的理解在什么情况下运用减法算式，培养学生逆向思维。

　　本节课从身边的实际生活问题出发，把握重点，尊重学生的实际，把教学内容在知识点不变的基础上，以学生熟悉季节以及生活问题呈现出来，使学生感知加法在生活中的应用，让学生在具体生动的情境中自主探索，认识减法，体现以人为本的教学理念，使课堂教学达到_优化。

　　一、说教材

　　1、说教学内容(本课内容选自)北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。

　　2、教学内容的地位、作用和意义

　　一年级的学生已经对前后积累了一定的感性经验，但方位感不强，不一定能准确的加以判断。而“上下”“前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定的难度，要达到熟练、准确地辨别“前、后”的位置，就需要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。

　　为了让学生直观地认识物体的前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一有趣的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与顺序，初步培养学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。