四年级语文《哈尔威船长》教案

导语：

　　说目标

　　★知识与技能：正确、流利、有感情地诵读课文。规范书写‘曼’字。

　　★过程与方法：结合重点词句理解文本。了解一句话的三种不同表达方式，感受语言的魅力。

　　★情感态度与价值观：学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。

　　说难点

　　★通过学生有感情的朗读、进一步体会船长的伟大人格。

　　说流程

　　一、巧设情境，引发情感

　　1、与学生共同欣赏《泰坦尼克号》的沉船片断。目的是拉近学生与文本的距离，使学生感受人力的微小，海难的可怕，并为学生理解哈尔威船长的高尚人格埋下伏笔，此环节大约需五分钟。

　　2、师：当哈尔威船长的诺曼底号也同样惨遭不幸时，船上的情景又会怎样呢?这节课就让我们继续学习《哈尔威船长》。(引入新课)

　　二、品读赏析，激发情感。

　　1、请学生说说课文的主要内容。

　　2、分析沉船原因。

　　3、默读课文 ，划出哈尔威船长是怎样救出乘客的语句。

　　结合词语“吼喝”及船长的话语，体会他是怎样的人。

　　4、放嘈杂的音乐，齐读船长的话语，感受紧张的气氛。

　　5、人们并没有按船长说的去做，船上又发生了更可怕的事。请学生说说是什么事?

　　6、面对此景，船长又是怎样指挥的。学生划出并回答。

　　分析：船长真的会开枪吗?为什么?从他的语言中，你又觉得他是个怎样的船长?

　　7、体会读船长的语言。

　　8、除了船长之外，其余的人都获救，这是为什么?鼓励学生质疑。

　　9、在整个救援过程中，哈尔威都时刻牢记自己是一位船长，引读(他巍然屹立在舰桥上……)

　　10、通过师生同读来缅怀英雄船长。

　　11、学习一句话的三种不同的表达方式。并练习仿写。

　　在一个个启发引导式的问题中，伴随着学生的默读，自由读，体会读，有感情读，仿写等内容，使学生一步步走入文本，走入英雄的内心世界。在品词析句中体会英雄的壮举，感受语言的奇妙。在教学中我将努力适时引导学生质疑，解疑，希望可以激发兴趣，激活思维，从而使学生学会了品读，在读书解疑中掌握阅读的本领。学校正在进行《培养学生朗读能力的研究》，我班作为实验班级，在提高学生朗读能力方面进行了有意识的尝试和探索，本节课上我也对学生的朗读进行了指导和训练。此环节大约需要二十七分钟。

　　三、激情献礼，抒发情感

　　1、书写“曼“字。师：让我们记住诺曼底号，记住哈尔威船长。

　　2、展评。(实物投影)

　　3、师：今天大家写的都格外认真，因为这个字饱含了我们对英雄的敬意。

　　通过老师的板演，学生练写并展示优秀作品，激励学生规范书写汉字。写得一手好字，好处多多。希望通过每课一字活动，真正提高学生的书写能力。此环节大约需要五分钟。

　　四、拓展延伸，升华情感

　　师：哈尔威船长在危难之时，临危不乱，用高度的责任心，将六十人成功救出，自己却选择了死亡，我们都会说他无愧为一名船长!他的高尚人格打动了你我。此时此刻大家都有话要对哈尔威船长说……

　　创意表达：我要对哈尔威船长说……。

　　A：如果你是其中一位获救者，你要对船长说……

　　B：如果你是船长的孩子，你会对爸爸说……

　　C：其他角度。

　　目的是使学生从不同角度，感悟哈尔威船长的崇高品质。拓展了他们的思维空间，将语言训练与情感体验结合在一起，给学生抒发心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。此环节大约需要三分钟。

　　说板书设计

　　哈尔威船长

　　临危不乱

　　指导有方　　　不愧为英雄!

　　舍己救人

　　本课中的板书力求呈现清楚的教学主线，使学生进一步体会哈尔威船长的崇高品质，希望起到提纲挈领的作用。

　　总之，教无定法，学海无涯，希望在我们师生不断地探索中真正做到教学相长。以上只是我对本节课的粗浅设想，恳请领导与教师给予指导。谢谢!

　　一、教材分析

　　本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。