四年级语文《捞铁牛》教案范文

导语：

　　设计理念：

　　以读为本，读中理解，读中感悟，辅以多媒体课件(或挂图)演示，和小组合作、探究的学习方式，引导学生结合实践，在读中有所感悟。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读全文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，感受我国古代劳动人民的聪明智慧，教育学生爱科学、用科学，

　　2. 练习抓住课文的主要内容。

　　教学重点：

　　1. 了解怀丙和尚利用水的浮力打扰铁牛的经过。

　　2. 练习抓住课文的主要内容。

　　教学准备：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、装有石子的圆口瓶、木尺、棉线、铁块。

　　2. 覆盖式投影片。

　　教学过程

　　一、导入课题，质疑激趣。

　　同学们，今天我们要学的课文是——《捞铁牛》。齐读课题。你们读了课题，有什么问题?(为什么要捞铁牛?捞铁牛有什么困难?怎样捞铁牛?铁牛捞起来了吗?)

　　二、通读课文，整体感知，了解课文叙述顺序。

　　1. 学生自由轻声读课文。

　　2. 每个自然段请一位同学读。读中，教师相机指导读准“宋、拴、尚、绳、绷”的字音。强调“拴、潜、陷、铲”是前鼻音，“潜”读去声。“宋、尚、绳、绷”是后鼻音。和尚的“尚”读轻声。

　　3. 了解课文叙述顺序。

　　(1) 从课题上看重点应该写什么?

　　(2) 默读，找出描写捞铁牛的经过部分。(课文的第三至第六自然段)

　　(3) 可见课文可分为几部分?(三部分)

　　(4) 如果捞铁牛的经过部分再分为“准备工作”和“捞出一只只铁牛”的两部分的话，课文可分为几部分?(四部分)接下来我们就按照这四部分来进一步学习课文。

　　三、深入深究，读懂课文第一部分。

　　1. 读第一部分，用自己的话说为什么要捞铁牛?(因为八只铁牛是拴住浮桥用的，河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。要修浮桥，必须要捞起铁牛。)

　　2.比较句子：河水冲断浮桥，铁牛也就被冲走，陷进淤泥。

　　河水冲断浮桥，铁牛都就被冲走，陷进淤泥。

　　“也”换成“都”两句话有什么不同?

　　单就一句话说，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就联系课文和故事来说，两个字的作用是不同的。“也”与上文呼应表示同样。如果不用“也”而用“都”，这句话就只是讲铁牛是被冲走这一件事。

　　3. 铁牛有多笨重呢?据记载，黄河大铁牛最轻的有26.1吨，最重的达45.1吨。在一千多年前的宋代有没有打捞工具?(没有)有没有科学简易的打捞方式?(没有)可见，要打捞这八只大铁牛是多么的不容易!

　　4. 指导读句子：“人们议论纷纷。”理解“议论纷纷”

　　5.指导读句子：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。”学生联系上下文说说自己对这句话的理解。

　　当人们议论纷纷的时候，怀丙站出来说话了，你们从他的话里听出了什么?

　　——他当时胸有成竹，所以才主动要求打捞铁牛的。

　　——他是一个虚心的人，明明胸有成竹，却还说“试一试”。

　　6.比较句子：让我来试试，铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。

　　让我来试试，铁牛是被水冲走的，我要叫水把它们送回来

　　“还”换成“要”两句话有什么不同?

　　“还”常常用于讲同样的情况，有表示现象继续的作用。怀丙的这句话前后讲的都是水，铁牛被冲走的是水，把铁牛送回来 的是水。用“还”很自然。如果用“要”，就不一定有这种继续的意思。

　　7. 再读第一部分。学生评议。

　　四、学习第二部分：捞铁牛的准备工作。

　　1. 同学们通过自读，已经知道了人们为什么要捞铁牛。现在我们来解决同学们提出的第二个问题：怎样捞铁牛?我们先来看看怀丙和尚为捞铁牛做了哪几项准备。请大家自由读第三自然段，并用笔画出表示捞铁牛顺序的词语。(先……然后……再……又……)

　　2. 学生自由朗读，圈画重点。

　　3. 师生交流，概括出要点：(1)摸清铁牛沉没的位置;(2)准备两只大船，船里装满泥沙;(3)两船拴紧，跨船搭架;(4)铁牛和木架两端，用绳子相连。