三年级语文燕子说课稿

导语：

我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇，你们喜欢燕子吗?”“我们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点?请你在中标注出来。”

设计理念：阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。

在学生回答过程中我进行提炼板书(板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、)

“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢?”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天?是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

2、赏读感悟，发现燕子美

学生自由读课文，思考下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?写了燕子哪些方面?各自有什么特点?这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来?谁愿意来试一试?并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的?学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的。简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。

(三)自主探究飞行美、停歇美

学习第三小节的要求是：

①燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

②你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?

在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书(飞行美：快)。

学习第四小节的要求是：

①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

③燕子会谱出一支怎样的歌?

教师跟进板书(停歇美：五线谱)

在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。

例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。

(1)关键词：斜着掠过

(2)换词理解，将词语放到句中联系上下文理解。

(3)对比品评：“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春天增添的情趣。