三年级语文燕子说课稿

导语：

　　3、图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知燕子的外形美，感悟春天的生机勃勃，欣赏燕子飞行、停歇时的优雅姿态。

　　4、小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读段落，在小组合作中体会情感，在合作中发现的写作特点。通过分析讨论主动地获取知识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。

　　四、说教学手段

　　我准备用多媒体、板书、动画、简笔画等手段辅助教学，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

　　下面我主要讲讲这堂课的教学过程。

　　五、说教学过程

　　(一)课前展示，精彩炫我

　　学生利用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并简单概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特点。这一环节可以刺激孩子对网上搜集资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。

　　(二)情境导入，感受春景美

　　1、创设情境，激发兴趣

　　多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。由于生的年龄特点决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激发他们的学习热情。

　　(三)细读品味，质疑探究

　　1、提出问题，寻觅春景美

　　我提问：“同学们，上节课我们已经初读了《燕子》这篇，你们喜欢燕子吗?”“我们现在这个季节有燕子吗?燕子在什么季节才会来呢?”接着导入“对啊，燕子只有在春天才会来到我们的身边，请同学们翻开课本，默读第二小节，找出春天有哪些景物，它们各有什么特点?请你在中标注出来。”

　　设计理念：阅读教学在语文教学中占有十分重要的地位，新课程要求学生在语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，训练阅读能力。

　　在学生回答过程中我进行提炼板书(板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、)

　　“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是怎么来到春天的呢?”结合课文语境以及板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词语，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春天。

　　在同学们沉浸在美丽的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春天?是啊，我们班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

　　设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生体会燕子对于春天的作用。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。

　　2、赏读感悟，发现燕子美

　　学生自由读课文，思考下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子?写了燕子哪些方面?各自有什么特点?这样一只小燕子给你一种什么样的感觉?引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。归纳出燕子活泼可爱的特点。教师跟进板书。

　　我问学生：有谁可以把燕子这种活泼可爱的感觉读出来?谁愿意来试一试?并且提示：其他同学认真听，你认为那个地方可以读的更可爱的?学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，根据学生朗读内容在黑板上画出燕子的。简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的明白从整体到部分的写作顺序。

　　(三)自主探究飞行美、停歇美

　　学习第三小节的要求是：

　　①燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出?

　　②你们认为这一节是按照什么顺序写景的?

　　③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么?

　　在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书(飞行美：快)。

　　学习第四小节的要求是：

　　①你们觉得这一节哪些词句写得特别美，为什么?

　　②作者打了哪些比方，把什么比做什么?

　　③燕子会谱出一支怎样的歌?

　　教师跟进板书(停歇美：五线谱)

　　在交流过程中，我利用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不同的方法自主理解词语，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词语意蕴，不断深化对文本主题的认识。