最后一课授课说课稿

导语：从社会环境看，阿尔萨斯同以前比有什么异样之处?从上学路上看，小弗朗士是个怎样的孩子?下面就为大家带来了最后一课授课说课稿，我们一起来看看吧!

　　教学目标

　　1、继续进行朗读训练，在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路、体味作者感情。

　　2、介绍小说的时代背景。

　　3、理清小说情节发展的四个阶段。

　　4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

　　过程与方法

　　品位文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。

　　情感态度

　　与价值观 激发学生的爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点

　　1、心理描写对人物思想感情的作用。

　　2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

　　教学难点

　　韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

　　教学时间

　　两课时

　　教学过程

　　修订与完善

　　第一课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、导语

　　当国土遭到践踏，尊严遭受羞辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的 普通教师，又将是怎样的一种表现呢?

　　2、简介课文背景

　　1870 年 7 月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一 德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。 普鲁士队伍长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协 定，赔款 50 亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873 年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语 言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

　　二、整体感知

　　根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。 (即完成课后练习一)

　　明确： 小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段： 第一个阶段(1-6)序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。 第二个阶段(7-10)开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。--课前 第三个阶段(11-23)发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小 说的主体。--课上 第四个阶段(24-29)高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。--下课

　　三、重点分析

　　学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。

　　(1)分析第一阶段。

　　--幼稚、怕提问 “我想就别上学了”的真正原因是什么? 明确：怕提问。 “这些景象”指什么?觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?

　　明确：指“画眉在树林……正在操练” ，幼稚。 “又出了什么事啦?”设置悬念，这一部分内容

　　与文章中心的表达有什么关系? 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。 (2)分析第二阶段。

　　--疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别?说明了什么?

　　平时上课

　　最后一课

　　(3)分析第三阶段。

　　--难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?结合课后练习二找 出有关语句。我的最后一堂法语课!这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。

　　(4)分析第四阶段。

　　--悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么? 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

　　(5)小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗 郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩--疑惑、诧异--难受、懊悔--悲愤、懂事， 充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感 人。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公--韩麦尔先生。

　　二、赏析分析韩麦尔先生人物形象。

　　(1) 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法?

　　明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。