一年级数学教学设计

导语：用学生自制口算卡片的方式，激发学生的学习兴趣，提高学生对算式的掌握水平。下面就为大家带来了一年级数学教学设计，我们一起来看看吧!

　　(2)引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：现在车上有几人?

　　要求学生自问自答，教师根据学生的回答相机板书：5+3=8

　　(3)教师回答“现在车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。(打开课本第74页，完成例题的填空)

　　7-2+3=8

　　观察、比较这两组算式，它们有什么相同点和不同点?哪种更简单些?

　　相同点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。

　　(2)左边两种运算，右边也是两种运算。

　　不同点：左边两道算式，右边一道算式。(通过比较，让学生直观感知加减混合算式的简洁。)

　　2.深入探索，揭示算理，研究算法。

　　出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。

　　指名学生说说自己的想法，教师相机板书：6+2-3=5

　　集体分析计算的过程，确定运算的顺序。

　　3.分析算式，揭示课题。

　　观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现?与我们学的连加、连减有何异同?

　　学生自由回答，教师适时小结。

　　(1)连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。(板书课题)

　　(2)加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。

　　三、巩固练习

　　1.图式结合题。引导学生根据部分算式说出图意，再在书上填空。

　　请几名学生说说计算的过程。

　　2.闯关题

　　(1)计算题。

　　指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。

　　(2)送鱼雷回家图。

　　指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。

　　(3)看图说话列式。

　　谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式?请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。

　　教师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。

　　3.课后作业：完成书本上第75页的练习。

　　四、课堂总结

　　通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢?加减混合运算应该怎样计算?在计算的过程中需要注意什么?

　　板书设计：

　　加减混合

　　7-2=5

　　5+3=87-2+3=8

　　6+2-3=5

　　前——后

　　左——右

　　教学反思：

　　教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联系生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。

　　利用学生熟悉和喜爱的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识,在游玩中解决数学问题,体会到数学与生活的联系。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。 篇15：小学一年级数学教学设计

　　一、教学对象分析

　　一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目标。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣,从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。

　　二、本学期教学的指导思想

　　1、根据儿童发展的生理和心理特征培养学生自主探索的能力。重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础,提供学生熟悉体情景,帮助学生理解数学知识。