祖父的园子授课说课稿

导语：

　　(写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情;所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力。)

　　③有感情地朗读第17自然段，体会其中的自由和快乐。

　　④“我”在园子里轻松舒适地入睡引导学生关注两个“不用”说明“我”困了就睡，无拘无束。

　　3、有感情地朗读16~19自然段，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

　　三、布置作业

　　1、从课文中选择你最喜欢的一个或几个自然段多读几遍。

　　2、课后读一读萧红的《呼兰河传》，去感受作者童年的美好。

　　[教学板书]

　　2祖父的园子

　　祖父的园子：自由自在

　　祖父：宽容、慈爱

　　童年的乐土

　　精神的家园

　　[教学反思]

　　这篇课文以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机。整节课以学生自读为主，并加强朗读指导，让学生通过朗读文中孩童般的语言，体会作者的表达方法。学生通过自读，大部分能理解课文内容，加上课文语言生动活泼，学生朗读时都富有情感，整体教学效果较好。

　　【学习目标】

　　1、熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　　2、认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、出示课题，介绍作者

　　1、出示课题：

　　祖父的园子

　　2、介绍作者：

　　萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，1940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：

　　祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?

　　教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：

　　⑴祖父的园子是一个好玩的地方。

　　⑵祖父的园子里充满了快乐。

　　⑶祖父的园子非常美丽。

　　⑷祖父的园子是一个很自由的地方。

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　　2、找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。

　　三、走进园子，品味童年

　　1、默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?

　　2、课堂交流，根据学生的回答随机指导：

　　⑴园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

　　①朗读第一自然段，想象描写的情景。

　　②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。

　　(充满生机、热闹、美丽……)

　　③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。

　　⑵我和祖父在园子里边干活边玩。

　　①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。

　　A、其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……

　　B、其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……

　　C、一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……

　　D、祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰!下雨啰!”

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　　②讨论：

　　我在园子里到底是玩还是干活?你从中感受到了什么?

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。

　　③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。

　　⑶园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。

　　①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么?从哪些句子里读出来的?

　　②课堂交流，引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由：

　　A、要做什么，就做什么。

　　B、要怎么样，就怎么样。

　　C、愿意爬上房，就爬上房。