《梯形面积》说课稿

　　(2)应用公式解决实际问题。

　　二、展示学习成果

　　1.猜想：可以把梯形转化成已学过的平面图形吗?

　　2.小组内个人展示

　　学生先在小组内互相交流，探究方法。(完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，)

　　3.全班展示(以小组为单位)，

　　⑴推导方法的展示：学生将学具贴在黑板上演示，然后说一说自己的发现。

　　①倍拼法。用两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形。(质疑：梯形与平行四边形有什么关系?)得到：s=(a+b)h÷2

　　②割补法。沿着梯形两腰中点的连线剪开，拼成一个平行四边形。(质疑：随便剪吗?梯形和平行四边形有什么关系?)得到：s=(a+b)h÷2

　　③师介绍其他方法，让学生进行推导。得到： s=(a+b)h÷2

　　4.小结，质疑：为什么要“÷2”?完成板书。

　　(2)应用公式解决实际问题。(例3及“做一做”、练习十七的第1、2题)

　　讲解“横截面”，小组内完成。

　　三、拓展知识外延

　　1.请你辩一辩。

　　①两个面积相等的梯形一定可以拼成一个平行四边形。()

　　②梯形的面积是平行四边形面积的一半。 ( )

　　③梯形的上下底都扩大两倍,高不变，面积也随着扩大两倍.( )

　　2.生活中的数学。练习十七的第6题。

　　四、总结完善

　　这节课同学们又有什么新的收获?

　　五、作业

　　1.练习十七的第3、4、5题

　　2.智力冲浪：练习十七的第8题。

　　篇10：梯形的面积

　　2、教学例题

　　出示例题并理解题意。

　　计算面积，一人板演，全班齐练。

　　3、判断题

　　4、抢答题

　　5、测量并计算

　　五、总结课堂

　　篇11：梯形面积公式是什么

　　直角梯形：

　　定义：

　　一腰垂直于底的梯形叫直角梯形(right trapezoid)。

　　性质：

　　1、直角梯形其中1个角是直角。

　　2、有一定的'稳定性，但弱于非直角梯形 。

　　判定：

　　1、一腰垂直于底的梯形是直角梯形。

　　2、有一个内角是直角的梯形是直角梯形。

　　篇12：《梯形》说课稿

　　《梯形》说课稿

　　(一)教材分析

　　本节所学习的梯形是学生已经认识的平面图形，之所以放在《平行四边形》这一章是考虑到梯形中的问题常常通过梯形分割成一个平行四边形和一个三角形来解决。

　　梯形是本单元所研究的最后一种特殊四边形，本节内容在引出一般梯形后，重点研究一类特殊的梯形-----等腰梯形。

　　(二)关于教学目标的确定

　　教师传授知识的过程是培养学生探究能力的过程，是学生亲历操作、发现、归纳的过程，只有学生亲身经历认可了的知识，才能更容易被学生接受理解，才能在实践中灵活运用。因此我的教学目标是经历探索梯形的概念、特征的过程，在简单的操作活动中培养学生的说理意识、主动探究的习惯，初步体会平移、轴对称的有关知识，在研究等腰梯形特征中的运用。

　　在引出梯形的概念之后，侧重点放在研究等腰梯形的特征及其简单运用。因此教学目标为：探索并掌握梯形的概念和基本特征;探索了解等腰梯形的特征;能用它们解决简单的问题。

　　(三)关于重难点的确定

　　根据学生已有的知识基础和认知能力，结合新教材课改理念针对新教材特点，我确定的教学重点为：梯形的概念和等腰梯形 的特征。因为我们可以把梯形 分割成一个平行四边形和一个三角形，所以解决梯形 的问题的一条重要途径就是添加适当的辅助线将梯形转化为平行四边形或三角形。因此教学难点确定为：灵活添加辅助线，把梯形转化成平行四边形 或三角形。

　　(四)关于教学方法的选用

　　教是为了不教，因此在课堂上更重要的是教会学生如何学习、如何发现问题和解决问题，而不是老师把所有的知识都一点一点的教给学生。因此本节课力求在教法上体现以下几个方面：

　　1、改变以往讲授式的'教学方法，一学生为主体进行探究性学习，让学生自己发现等腰梯形的特征。

　　2、改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作精神。