人教版数学图形面积教学设计

　　3.完成教材第101页“练习二十二”第3题。

　　先独立思考如何计算，再自主算一算。通过这两道题的练习，让学生知道计算组合图形的面积时，不只是能用加法计算，有时也可以用一个图形面积减去另一个图形的面积。

　　四、课堂小结

　　师：这节课你学会了什么?有哪些收获?

　　引导总结：

　　1.由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形叫组合图形。

　　2.求组合图形的面积时，可以把它分割成我们学过的简单图形，计算出简单图形的面积后再相加。

　　3.计算组合图形的面积时，不只是能用加法计算，有时也可以用一个图形面积减去另一个图形的面积。

　　板书设计：

　　篇7：组合图形的面积教学设计

　　由两个或两个以上的简单图形组成的大的不规则图形

　　叫组合图形。

　　5×5+5×2÷2(5+5+2)×(5÷2)÷2×2

　　=25+5=12×2.5÷2×2

　　=30(m2)=30(m2)

　　篇8：组合图形的面积教学设计

　　教学目标：

　　1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。

　　2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　3、能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题。

　　教学重点：探索组合图形面积的计算方法。

　　教学难点：理解并能有效地选择计算方法并进行正确的解答。

　　学生分析：本节课是在学生已经掌握长方形、正方形、平行四边等基本图形面积计算方法的基础上进行的。在进行本节课的学习之前，学生运用转化思想进行过平行四边形、三角形、梯形面积计算方法的探索。在教材第二单元“比较图形面积”一节中学生已初步感受到割补方法在图形面积计算中的应用。

　　教学过程：

　　一、复习

　　课件出示一些图形：三角形、正方形、平行四边形、梯形。

　　教师：这些图形都是我们学过的图形，能说一说怎样计算它们的面积吗?然后，请学生根据图中的数据进行计算。

　　过渡：这些图形都是我们学过的能直接利用公式进行面积计算的基本图形，这样的图形面积你会算吗?

　　二、探索解决组合图形面积计算的问题。

　　1、课件出示计算客厅面积的问题，并让学生说说这个图形的特点。

　　2、让学生先估算客厅这个组合图形的大概面积。

　　3、小组探索，合作寻求计算方法。

　　请大家独立思考并交流算法，然后小组合作、分工完成。(教师巡视，及时了解学生典型的算法。)

　　4、汇报、交流算法。

　　选择几种较有代表性的算法，让学生上台把图片贴在黑板上，并写出计算过程。并为学生的各种想法标出序号。

　　结合学生的发言，引出并板书：分割法添补法

　　以上几种方法，哪种比较简单?

　　5、客厅地面面积与我们以前所学过的图形的面积计算有什么区别呢?揭示课题：组合图形的面积。

　　三、练习

　　1、下面各个图形由哪些基本图形组成的?(课后练一练第1题)

　　2、一张硬纸板剪下4个边长是4厘米的小正方形后，可以做成一个没有盖子的盒子。这张硬纸板还剩下多大的面积?(课后试一试)

　　3、实际应用。(课后练一练第2题)

　　四、课堂小结：

　　1、你在生活中见到过哪些组合图形的应用呢?

　　2、今天学习了组合图形的面积，你认真在计算其面积时，要如何做或注意些什么?

　　篇9：组合图形的面积教学设计

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册第92至93页的内容。

　　教学目标：

　　1、认识组合图形，会把组合图形分解成已学过的平面图形。

　　2、通过找一找、分一分、拼一拼，培养学生识图的能力和综合运用有关知识的能力，能合理地运用“割”、“补”等方法来计算组合图形的面积。

　　3、培养学生的观察能力和动手操作的技能，发展空间观念，提高思维的灵活性。

　　4、通过拼组图形，使学生感受数学与现实生活的密切联系，体会数学带给大家的生活美。

　　教学重点：探索并掌握组合图形的面积计算方法。