人教版坚持改革开放教学设计

　　●一个量变大，另一个就变小;一个量变小，另一个就变大。

　　三、尝试应用

　　1、让学生自己判断“试一试”中的三组数量。

　　师：现在，请同学们看“试一试”，自己判断一下，每题中的两种量是否成反比例。同学们可以互相讨论，要说明判断的理由。

　　给学生独立思考、交流的时间。

　　2、师：谁来汇报一下你判断的结果，并说一说判断的依据是什么?

　　重点让学生一说判断的理由，学生如果有其它说法，只要是对的就给予肯定。

　　3、师：我们认识了什么叫做反比例关系的量，你能举一个生活中反比例的例子吗?先和同学交流一下。

　　学生交流，然后指名举例并说明理由。

　　4、师：同学们，今天我们认识了成反比例关系的量，下面请看练一练第1题，自己判断一下，每题中的两种量是否成反比例，要说明理由。

　　给学生独立思考，互相交流的时间，说一说是怎样判断的，结论是什么。

　　学生可能会说：

　　●乒乓球的总个数一定，就是说每盒装的个数和需要的盒子乘积一定，每盒装的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒装的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球总个数一定，每盒装的个数和需要的盒数成反比例。

　　●全班的总人数一定，男生和女生人数是相关联的两种量，但他们不是相乘的关系。

　　学生如果有其他说法，只要意思对，就给予肯定。

　　四、课堂练习

　　1、练一练第2题，先让学生自己读题并判断，然后指名汇报。

　　2、练一练第3题，完成表格再判断，交流时说出自己的想法。

　　3、练一练第4题，先帮助学生理解题，让学生明白大齿轮与小齿轮转数的关系，因为30：10=3，所以大齿轮转一圈，小齿轮转3圈，然后，说明在工业生产中，齿轮转的周数叫转机，让学生填表，并回答问题。

　　五、知识拓展

　　介绍成反比例的量可以用方格纸上的图表示，让学生课下自己阅读。

　　师：在学习正比例的时候，我们知道成正比例关系的量可以在方格纸上画图表示出来，其实成反比例的量也可以在方格纸上画图来表示。请同学们课下自己看一看知识窗里的内容，了解成反比例的量怎样用方格纸上的图表示。

　　篇10：人教版风筝教学设计

　　(一)导入

　　同学们，在你人生历程中，你觉得什么时光是最快乐的?为什么?引出：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”正是这句话让我们伟大的文学家、思想家、革命家的鲁迅先生一生背负着自责，正是这句话让鲁迅先生想起小时候对于精神虐杀的一幕，这一幕是怎样的呢?让我们跟随鲁迅先生《风筝》这篇散文回到他的童年那段时光。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　师：上节课我们从整体上感知了这篇文章，并从三个方面进行了分组自学，哪三个方面呢?——探究人物、探究语言、探究主题(板书)整体感知课文内容，从人物、语言两个方面解读文章的主题不仅是这节课教学目标也是教学重点。首先通过整体感知回答问题。(出示幻灯)

　　这篇文章是鲁迅先生回忆关于的事，即精神虐杀的一幕。这件事涉及到的人物：()和()。

　　师：好，我们就从探究人物开始解读文章的主题。对人物的探究我们应该分两个阶段，就是“小时候”和“中年以后”的“小兄弟”和“我”分别留给我们怎样的印象。

　　(三)探究人物

　　师：请第一组同学交流探究结果：小时候的“小兄弟”和“我”给我们留下了怎样的印象?(出示幻灯)

　　小兄弟：喜欢放风筝、活泼、可爱、胆小怕事、心灵手巧——不敢反抗

　　我：不爱放风筝、有封建观念、粗暴、野蛮、专横自私——横行无忌

　　(说明：要求学生走入文本，重点从3、4自然段进行分析，通过典型动作，神态把握人物的性格以及作者对小兄弟的愧疚之请。)

　　教师引导：“我”为什么认为放风筝是没有出息的?(封建教育观念的影响)

　　(说明：第四自然段采用表演的形式，把人物的性格特征演绎出来。首先齐读对哥哥描写的一段，然后再表演，表演时注意动作、面部表情。)