语文教案白桦

　　2.教师利用课件演示“潇”“穗”的书写过程，组织学生仔细观察，帮助学生记住字形，学会笔顺。

　　3.学生再次观察课后写字表，先描红，再练写两个。

　　4.指导反馈，集体评议后修改自己的书写。

　　设计意图：教师结合学生已有的书写能力，并抓住重点进行书写指导，提高书写指导的针对性、有效性。

　　五、课堂小结，拓展阅读

　　1.教师总结学生课堂学习情况。

　　2.布置作业：将课文正确、流利、有感情地读给家人听。

　　3.拓展：你知道哪些与植物有关的诗歌，找一找，读一读，与大家交流。

　　设计意图：将课内阅读和课外阅读相结合，提高学生朗读能力，营造积极浓厚的阅读氛围。

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课

　　1.出示词语：

　　白桦、涂色、毛茸茸、绣花、潇洒、花穗、朦胧、寂静、朝霞、抹上。

　　2.学生认读。

　　3.过渡：通过上节课的读文，说说白桦给你留下了怎样的印象?

　　设计意图：复习字词，加强记忆;回忆诗歌内容，获得对文本的整体感知。

　　二、品读诗歌，读出韵味

　　1.轻轻读诗歌，想想写了哪些内容，用笔圈画。

　　2.抬头望去，窗前那棵白桦，多么漂亮，多么特别，你喜欢吗?与同学进行交流，说说你读文的发现。

　　3.学生汇报。

　　(1)第一节总写白桦的特点。

　　白桦总体上的特点是什么?哪些词语能体现出这种特点?

　　读这一节，哪些字用得好，好在哪儿?

　　指导学生抓住动词，体会用词的准确。

　　(一个“涂”字准确地表现出桦树主干上一层洁白的细皮;一个“披”字把桦树拟人化了，表明桦树对一身洁白的喜爱，突出白桦的高洁。)

　　好一棵通体洁白的白桦。指导有感情地朗读。

　　(2)第二节写桦树的枝叶。

　　对枝头的描写，为什么是“毛茸茸”的?

　　(枝头未掉的叶上落满了松软的积雪，“毛茸茸”的。)

　　“毛茸茸”的，让我们想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝头像什么?

　　(雪绣的花边，串串绽放的花穗、流苏一般好看。)

　　指导朗读时“毛茸茸”“雪绣的”“洁白的”要读得轻柔些，“绽”要重读。

　　你能读出这种美吗?

　　雪后的桦树，展现着怎样的形象?(它傲寒挺立的形象。)

　　读出这种傲寒挺立的感觉。

　　(3)第三节写白桦静中有动的气质美。

　　“朦胧的寂静”写出了什么?(白桦的含蓄)

　　从“玉立”一词中感受到了什么?(写出它的挺拔，写出它的气质高尚)

　　“灿灿的金晖”，衬托它的绚丽辉煌。

　　“闪着”这一动词又突出了什么?(静静挺立的白桦有着一种特别的动态美。)

　　(4)第四节写朝霞的映照之下的白桦。

　　“姗姗来迟”让我们感受到了什么?(突出朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美)

　　朝霞渲染下的白桦带给你怎样的感受?(作者在字里行间充溢着对白桦由衷的喜爱、赞美和崇敬之情)

　　读出这种感受。

　　设计意图：抓住重点语句，在读与想象中揣摩，感受诗歌的意境，细细品读，使学生与作者产生共鸣，理解诗人与白桦那种朝夕相伴、难舍难分的亲密关系!

　　三、总结全文，拓展延伸

　　1.总结：这首诗前两节重在描摹白桦的外在形象，后两节重在表现白桦的内在气质。为了突出白桦的形象气质，作者从多方面、多角度或正面刻画，或侧面烘托，力求塑造的形象鲜明、生动。白桦是俄罗斯的国树，它生性耐寒，又通体银白，气质高雅，所以诗人对白桦的礼赞其中更包含着对民族的热爱，对祖国的炽烈情怀!

　　2.拓展：这段时间，我们阅读、收集了许多诗歌，还做了自己的诗歌摘抄本，大家可以交流一下。还可以试着当个“小诗人”写写诗，把自己的感受表达出来。写的时候要注意分析。写完后，和同学交流。

　　教学目标：

　　1.有感情地朗读这首诗。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。

　　3.了解现代诗的特点。引导学生通过阅读，比较现代诗和古诗的不同。