人教版六年级下册比例尺教学设计

小结：在绘制地图和一些平面图时，需要把实际距离按一定的比缩小，再画在图纸上，这时就要确定图上距离和实际距离的比，这个比就是我们今天要认识的比例尺。（出示课题）

二、探究新知

（一）出示问题，检查预习情况

1、什么叫比例尺？比例尺有什么特征？

（强调比例尺与一般的尺不同，它是一个比，不应带单位。）

2、你认识了几种比例尺？能举例介绍它的意义吗？

重点：

（1）认识数值比例尺。

出示标有数值比例尺地图，让学生再来说一说具体含义。

（2）认识线段比例尺。让学生量一量，说一说。

3、如何把线段比例尺转换为数值比例尺？要注意什么问题

学生尝试独立解决问题，展示不同的算法后进一步规范书写格式。引导学生思考：转换时需要特别注意什么？

4、如何求比例尺？要注意什么问题？

（强调比例尺前后项单位长度要统一，一般要化简成1。）

（以上问题在学生交流汇报的基础上教师适当补充讲解，让学生明晰概念）

三、解决问题

师：同学们已经认识并了解了比例尺，你能用比例尺的知识解决一些实际问题吗？

1、完成教材第49页的“做一做”。

学生独立完成后集体交流，归纳转换中的注意点和技巧。

2、完成教材第54页第3题。

四、课堂小结

1、这节课学习了什么内容？

2、关于比例尺，你知道了什么？你认为需要注意什么？

篇11：比例尺教学设计

比例尺教学设计模板

【设计理念】

数学程标准指出，“数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更就遵循学生学习数学的心理规律”。学生数学概念的获得要在观察、比较、概括、归纳等数学活动中才能形成。对于“比例尺”这样的数学概念，抓住其外延和内涵设计有效的数学活动是促进学生发展的主要途径。

【学情与教材分析】

“比例的应用”是在学生已经学习了比和比例的意义、比例的基本性质之后的一个教学内容。“比例尺”是运用数学解决生活问题的一个典型范例之一。本节课，要通过在生活中的应用，把握比例尺的内涵——图上距离与实际距离的比，认识两种不同的比例尺——数值比例尺和线段比例尺。比例尺的内涵是教学的一个重点，学生在学习时，对于比例尺的本质——比例尺是一个比，往往容易因为名称的误导产生歧义，对于由比例尺的规定形式——前项或后项为1,而产生的计算上的易错点，都是教学中需要特别关注的。

【教学内容】

人教版六年级下册P53—54，练习十1、2、3题。

【教学目标】

1、使学生理解比例尺的意义，掌握求比例尺的方法，并能用以解决简单的求比例尺的实际问题。

2、通过小组合作研讨，实践操作，培养学生的合作意识和创新思维能力。

3、体验数学与生活的联系，培养用数学眼光观察生活的习惯。

教学重点：理解比例尺的意义。

教学难点：掌握求比例尺的方法，并能熟练解答比例尺的有关问题。

教法要素：

1、已有的知识和经验：﹙1﹚比的意义﹙2﹚化简比

2、原型：

﹙1﹚插图内容：中国地图、机器零件图。

﹙2﹚例1将线段比例尺改写成数值比例尺。

3、探究的问题：

﹙1﹚为什么要确定图上距离与实际距离的比？什么叫比例尺？

﹙2﹚线段比例尺怎样改写成数值比例尺？

﹙3﹚怎样求一幅图的比例尺？

【教学过程】

一、导入新课

1、复习

1千米=米1米=（）厘米1千米=（）厘米

2、化简下面的比

8：1600=6cm：18m=

3、脑筋急转弯导入

同学们，我们做了这么几道题，大家一定很累吧，下面我们来轻松一下，来一个脑筋急转弯：北京到上海的距离大约是1200km，可是一只蚂蚁只用了5秒钟从北京爬到了上海，你知道为什么吗？

生猜：蚂蚁可能在从华安到漳州的地图上爬。

师：对了。蚂蚁爬的是地图上的图上距离，（板书：图上距离）而我们坐车所行的是从华安到漳州的实际距离。（板书：实际距离）

师：看，在这幅地图上（出示第一幅地图）从华安到漳州蚂蚁只用了4秒钟，（出示第二幅地图）在这幅地图上蚂蚁用4秒钟还能到达吗？（出示第三幅地图）在这幅地图上呢？