草船借箭的人教版优秀教学设计

　　五、教具学具准备： 多媒体课件及实物投影

　　六、教学步骤

　　第一课时

　　㈠导入新课

　　1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)

　　2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，“草船借箭”的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。

　　3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?你还想知道什么?

　　如：怎样借?为什么能借到?

　　4、初读课文、整体感知。

　　按照事情发展的顺序，给课文分段。

　　第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难

　　诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。

　　第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材

　　料，巧妙地做好借箭准备。

　　第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。

　　第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不

　　如。

　　本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示

　　才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以“箭”来总结段意。

　　第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;

　　第二段，写诸葛亮准备造箭;

　　第三段，写诸葛亮借箭;

　　第四段，写诸葛亮借箭成功。

　　学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的“起因、发

　　展、高潮、结果”的顺序写的。

　　二、学习第一段。

　　师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自

　　然段是一段精彩的对白。我读提示语，

　　一、二组读周瑜的话，

　　三、四组读诸葛亮

　　的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?

　　(师生读书)

　　师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是“周瑜问，周瑜说”呢?我们学

　　过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们

　　理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般

　　很简洁，“某人曰”就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，

　　给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句

　　话，更深地体会人物的个性特征.

　　(学生默读、思考)

　　讨论交流，以下内容仅供参考

　　生：我给第一句加“假惺惺”，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓

　　箭最好?他这是装的。(读)

　　生：我认为加“明知故问”好(读“周瑜明知故问地说”)。

　　师：词用得好。但这儿“问”和“说”有重复之嫌。请再读读，改一改，把

　　句子读好。

　　生：周瑜明知故问：“我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?”

　　生：我给周瑜第二句话前加“狡猾地”一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，

　　他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。

　　生：我说这是“狡黠”。(笑)

　　师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的

　　了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑

　　选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。

　　(生稍作准备，继续讨论)

　　生：我认为“军情紧急，可开不得玩笑”一句前可以加“高兴”。因为周瑜

　　看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。

　　生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上“心中暗喜，嘴

　　上却说”。

　　师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。

　　生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上“很有把握”。