中点四边形教学设计

　　我们的数学学科不仅要学习数字和计算还要学习图形，今天就让我们一起走进图形的世界，去感受图形的神奇魅力。

　　二、分组学习，合作交流

　　活动一：从现实生活中抽象出几何图形，并认识四边形。

　　我们生活的空间就是一个巨大的几何体，图形

　　1、找一找校园中都有哪些图形。

　　师：请大家按照一定的顺序来观察。

　　谁能说一说你在什么位置找到了什么图形?(根据学生汇报出示图形。)

　　生：正方形、长方形??

　　师：有同学说正方形最多，还有同学说长方形最多，如果让我说，我觉得“四边形”最多。

　　(板书课题“四边形”)

　　你认为什么样的图形是四边形?(有4条边的图形)

　　这些图形当中有四边形吗?(让学生先指一个)

　　(听取正反两方同学意见，并帮学生确认这就是四边形。)

　　还有那些图形也是四边形?(师生辨析并找出)

　　2、观察一下我们找出的四边形，它们有什么共同特点?

　　(师生共同归纳并板书：有四条直的边，有四个角。)

　　[设计意图：让学生经历从现实空间中抽象出几何图形的过程。学生说正方形、长方形最多，老师说四边形最多，跟学生原有的概念之间形成认知冲突，通过学生的观察、比较，以及师生之间的交流，使学生逐步明晰原来长方形、正方形等都属于四边形，最后总结归纳出四边形的特征。]

　　活动二：辨认四边形。

　　现在我们已经知道四边形的特征了，你能不能根据四边形的特征来辨认四边形?拿出学具，把是四边形的图形选出来。(书上35页例1)

　　(共同反馈选出的四边形是否正确。)

　　[设计意图：根据四边形的特征从众多图形中辨认四边形。]

　　三、精讲点拨，巩固训练。

　　活动三：把四边形进行分类，通过分类了解不同四边形特征，加深长方形、正方形的认识。

　　刚才我们已经认识了四边形，而且能从众多图形中找出四边形，实际上四边形是一个大家庭，里面有很多成员，你们能不能把四边形分类。

　　分之前想一想，你按什么分的?

　　同桌合作把四边形分分类。

　　(预设：下面是可能出现的分类情况。)

　　按四个角是否都是直角分类

　　按是否有直角分类

　　按是否都是对边相等分类

　　按是否四条边都相等分类

　　按是都是对称图形分类

　　(当出现第一种分法时，让学生通过比一比、折一折或量一量的方法来探索长方形、正方形的特征。)

　　[设计意图：通过分类对不同的四边形各自的特性有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识]

　　四、检测反馈，拓展运用。

　　1、下面我们做一个小游戏，拿出你的钉子板和皮筋，按要求围四边形。

　　1围一个四个角都是直角的四边形。

　　2围一个没有直角的四边形。

　　3围一个对边相等的四边形。

　　4任意围一个你喜欢的四边形。

　　2、课后请同学们留心观察，在那些地方还可以见到四边形?

　　[设计意图：分类时，让学生从图形中找特征，练习时再让学生根据图形的特征形成表象，围出四边形。]

　　五、全课小结：(时间预设：2分钟)

　　谈一谈这节课的收获和体会。

　　篇10：《四边形》教学设计

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　(1)使学生通过实际操作和讨论思考，探索并掌握平行四边形的面积计算公式，并能运用公式正确计算平行四边形的面积。

　　(2)能运用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　使学生经历观察，操作、测量、讨论分析、比较归纳等数学活动过程，体会“等级变形”的思想方法，培养空间观念，发展初步的推理能力。

　　3、情感、态度与价值观：

　　(1)渗透转化的数学思想方法。

　　(2)使学生在探索平行四边形面积的计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。

　　教学重点：

　　探索并掌握平行四边形面积的计算公式。

　　教学难点：

　　1、理解平行四边行面积计算公式的推导过程，并正确应用平行四边形的面积计算公式解决相应的实际问题。