新人教版六下数学负数教学设计

　　生：不一样，一个是加，一个是减。

　　师：我们可不可以说这两个量是具有相反意义的量?

　　师：今天我们就一起来研究生活中具有相反意义的量。

　　(板书课题：生活中的负数)

　　2.活动1：课件出示天气预报视频。(结合每个地方的图片，播音员播报)

　　广州：11～23℃ 杭州：0～10℃

　　北京：-5～5℃ 沈阳：-16～-7℃

　　师：看了这段录象，你有什么话想说吗?

　　指名学生回答。

　　3.活动2：我当小小播音员，认识温度的表示方法。

　　师：刚才，我们看了电视台的天气预报节目，谁愿意来做一次小小播音员，给大家播报一下天气?

　　让学生模仿天气预报员用自己的语言来播报天气。

　　二、自主合作，探究新知

　　1.活动1：观察温度计，认识正负数

　　师：我们已经通过天气预报了解了全国一些城市的天气情况，那么，我们是用什么来测量温度呢? (温度计)。

　　(师出示温度计)

　　师：在每个小组的桌面上都有一个这样的温度计，请小组内的同学仔细观察你们小组的温度计，看看你发现了什么?(同时出示模型)

　　学生可能会观察到的情况：

　　生A：我看到有很多的线。

　　根据学生的回答指出是刻度线，并说明刻度线与刻度线之间是1度.

　　生B：我看到温度计上有2个10，2个20等等。

　　根据学生的回答让学生找到0℃所在的位置，并请一名同学动手在温度计模型出拨出0℃，知道0℃以上的温度是零上温度，0℃以下的温度是零下温度。

　　师：也就是说，这两个10表示的意思是相反的，那你们知道零上10度和零下10度是以谁为分界的吗? 0度是表示没有温度吗?

　　师：科学家们把在自然状态下的冰水混合物的温度就定为0度。

　　生C：我看到温度计有表示温度的符号℃。

　　师板书12℃，并让学生抛开温度读数。

　　师：请同学们看看自己小组内的温度计，你能读出温度计上显示的我们教室现在的温度吗?(教室的温度大约在26度。)

　　(1)比较26℃与0℃：

　　师：你发现26℃的点在0℃以上还是0℃以下? 现在你在教室里的感觉如何? 如果我们现在进到温度是0℃的环境中，你又会有什么感觉?(让学生用动作和表情表示0℃时的感觉。) 26℃与0℃哪个温度更低?(一名学生动手在模型上拨出26度)

　　(2)从温度的情景中提炼知识，让学生初步认识负数

　　①比较5℃和-5℃

　　师：现在我们再来看看北京的天气情况，北京的温度是-5～5℃，谁能在温度计模型上拨出零下5度和零上5度来吗(指名学生拨。) 零上5度和零下5度哪个温度更高一点，哪个温度更低一点?让学生结合温度计模型进行观察，判断。)

　　师：如果把这两个温度和0度相比呢? 5度和零下5度相差了多少度? 也就是说，在温度计上越往上温度就越高，越往下温度就越低。

　　②认识正负数

　　师：人们是怎么表示零下5度的?

　　生可能会说在5的前面的加一个减“-”号，教师要纠正学生的说法，并趁机介绍负数的读法，名称。

　　师：刚才我们在表示零下温度的时候，在5℃的前面加了一个“—”号，那么我们在表示零上温度的时候应该加什么符号?

　　生会说是“+”号，从而引出正数，介绍正数的读法，名称。

　　师：我们再看看天气预报的零上温度，有没有“+”号?

　　师：我们在表示正数的时候通常可以把“+”号省略。

　　师：正数的正号可以省略，那负数的“—”号可以省略吗?请学生说出理由。

　　师：我们已经认识了正负数，除了黑板上的这些数以外，你还能再说出一些正数或负数来吗?

　　让学生说，学生可能会发现正负数是说不完的。此时，老师则可引导学生正负数的个数是无限的，可以用“……”来表示。

　　③比较两个零下温度的高低

　　师：这是哈尔滨这个城市不同时间的天气情况图片(课件出示表示-5℃和-20℃的图片)。你认为哪张图片表示的温度要低一点?

　　让学生说方法，可能出现的情况：

　　A 引导学生通过对图片的观察、判断、结合小组讨论。

　　师：谁能在温度计模型上拨出-5℃和-20 ℃吗?通过让学生结合温度计模型或图片，哪个点离0℃更近作出判断。