人教版九年级英语电子教学设计

　　(七)作业(ppt出示)

　　你认为怎样才算一堂真正的公开课?(要么站在老师的角度上说，要么站在学生的角度上谈，都可以。)读完本文，你最大的新生是什么?请以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

　　板书设计

　　心声(李京京)

　　想在公开谏上读《凡卡》的愿望

　　李京京 表达自己对亲情、友情的渴望

　　批评教师中存在的追求形式、甚至弄虚作假的不良风气，呼吁教育工作者要尊重学生。

　　八、教学反思

　　这是小说单元中最后一篇课文，我安排了一课时。人物形象分析、情节的概括在前面已作为重点学习了，所以这一课我安排了让学生复述课文，这既考察了情节的概括也锻炼了学生说话的能力。此外

　　我将这一课的教学重点设为：理解”心声"的深刻意义，联系实际生活探讨小说的现实意义。其目的是要学生学会探究小说的主题，要把心融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能深入理解作品。要从小说中跳出来，从生活中发现小说，从小说中理解生活。

　　郭雪芹

　　[《心声》教学设计 (人教版九年级下册)]

　　篇6：《出师表》教学设计 (人教版九年级上册)

　　《出师表》教学设计

　　一、教学目标

　　知识与能力：

　　1.引导学生通过反复诵读，读准字音、了解内容大意。

　　2.引导学生通过阅读，提取关键语句，理清文章思路。

　　3.引导学生体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情，体会“表”这种文体的抒情色彩。

　　过程与方法：

　　1.讲解背景和疏通文意结合。

　　2.反复诵读。

　　3.设置关键问题，小组合作探究。

　　情感态度与价值观：

　　通过分析文章词句及背景知识，理解诸葛亮在《出师表》中流露出的矛盾艰难之感，从而理解他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　二、教学重难点

　　教学重点：

　　1.反复诵读，积累文言字词，了解文章内容。

　　2.体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。

　　教学难点：

　　分析文章词句，理解诸葛亮的“难”，从而理解他的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。

　　三、教学策略

　　《出师表》作为一篇传诵千古的表文，除了落实字词释义，还应该从对原文语句的反复品读中体会诸葛亮的思想情感。学生有《三国演义》的阅读经验或者电视剧的观看体验，对诸葛亮的智慧应该有所了解，但对他“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观，并不一定能理解。

　　本课主要采用朗读法、赏读评议法等教学方法，对《出师表》字句进行赏析，此外补充相关背景知识，详细梳理内容。通过朗读体会诸葛亮言辞的恳切，劝谏和出师的艰难，从而了解人物的内心世界，力求生成更立体的文学感受。本课应着重于拓宽学生文言素材阅读视野，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

　　1.学生对课文内容的理解是通过反复诵读来完成的。

　　2.自主学习，将自学中遇到的重点文言词句质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时进行学法指导。

　　3.在课文解读中，教师补充相关背景知识，激发学生对文言素材的理解，培养他们用联系的观点看问题的能力。

　　四、教学过程

　　1.预习作业：一字一句抄写《出师表》，翻阅资料结合自己的理解形成译文，对字词释义提出疑问;品评文章最后一句话：“今当远离，临表涕零，不知所言。”诸葛亮到底言了些什么?为什么写到最后他会临表涕零，这是一种怎样的情感?

　　2.课上提醒学生读准重点文言词语的读音，并在书中标注：

　　裨(bì)补阙(quē)漏 性行(xíng)淑均 行(háng)阵和睦

　　庶竭驽钝(shùjiénúdùn) 以彰(zhāng)其咎(jiù)陟(zhì)罚臧否(zāngpǐ)

　　崩殂(cú) 侍(shì)卫 咨诹(zōu) 郭攸(yōu)之 费祎(yī) 夙(sù)夜

　　(一)情境导入

　　导语：今天我们来学习《出师表》，在预习这篇课文时，同学们提出疑问：为什么诸葛亮在表文结尾说“今当远离，临表涕零，不知所言?”今天我们就围绕这个句子来展开理解。