人教版九年级英语电子教学设计

　　(5)学生合作讨论文中孔乙己的性格特征以及作者塑造人物性格的方法。

　　①让学生快速阅读文中的插叙部分

　　②小组讨论孔乙己的性格特征

　　③小组代表发言，教师评价总结：孔乙己既可悲又可笑，怀着科举失败的隐痛而又以读书人自居;贫困而不能生存而又好喝懒做;很想清白做人而又免不了偷窃;死要面子，怕人讥笑而又自欺欺人，迂腐可笑。

　　④小组讨论人物描写的方法。

　　⑤学生自由发言

　　⑥教师评价总结：外形整体描写来揭示孔乙己的特殊身份;肖像;服饰;语言;动作与神态描写;正面与侧面描写相结合。

　　五、师生互动、合作探究

　　(1)探究孔乙己悲剧的原因;

　　①小组讨论;

　　②推荐小组代表发言;

　　③教师评价总结：a封建科举制度;b封建文化的糟粕毒害了孔乙己的灵魂，不仅不能成才，相反成了不能谋生的可怜虫;c封建等级制度和封建思想的侵蚀;d以丁举人为代表的封建势力横行霸道，极端残忍。

　　(2)本文以笑来贯穿全文，如何看待文中的“哄笑”?作者对孔乙己的态度是怎样的?

　　①学生自由讨论;

　　②在讨论的基础上自由发言

　　③教师评价总结：文中的“笑”有麻木的笑、玩弄的笑、附和的笑以及孩了们天真的笑。作者用笑写悲剧更笼上一层令人窒息的悲凉意味，作者对孔乙己是哀其不幸，怒其不争。

　　④多媒体展示“

　　病态附和

　　(酒客)(“我”)

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　(掌柜)(孩子)

　　(3)造成孔乙己悲剧的根源我们已经知道了，作者借此想表达什么样的主题?

　　①学生自由讨论;

　　②自由发表看法;

　　③教师给予一定的评价和总结。

　　(4)拓展：假如孔乙已像范进一样老来中举，故事情节会怎样发展呢?

　　(学生自由讨论)

　　(5)今天，我们也在考试，也在选拔人才，我们今天的考试制度与封建科举制度有什么本质区别呢?(学生自由讨论，只要言之有理就给予肯定)

　　(6)总结，对学生进行情感、价值观的教育。

　　封建科举制度造就两类人：一类是沿着科举制度爬了上去，就成了封建社会统治人民的工具，骑在人民头上作威作福;而不能中举的一类，就成了人们的笑料，他们四体不勤，五谷不分，自暴自弃，成了社会的“多余人”。但无论是哪一类人，如果不能为社会、为人民造福，他们都将是社会的废物。而我们今天的教育是素质教育，创新教育，教学生学会做人，学会求知，学会审美，学会创造。无论是能否进入高等学校，他们都能在社会上为社会造福，为人民造福，所以我们每一个同学都应该努力学习，勤奋进取。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，我们应该记住知识可以改变命运，让我们一起为中华民族的复兴而努力读书。

　　(7)多媒体展示：

　　知识改变命运

　　天海

　　高阔

　　任凭

　　鸟鱼

　　飞跃

　　为中华民族复兴而努力读书

　　附：板书设计：

　　酒店揭短酒客奚落

　　(自欺欺人)(孤芳自赏)

　　↖↗

　　孔乙己

　　↙↘

　　教我认字分茴香豆

　　(诚实善良)(迂腐不堪)

　　病态附和

　　(酒客)(“我”)

　　↖↗

　　笑

　　↙↘

　　玩弄天真

　　(掌柜)(孩子)

　　(哀其不幸，怒其不争)

　　教学反思：

　　董明

　　[《孔乙己》教学设计 (人教版九年级下册)]

　　篇4：《乡愁》教学设计(人教版九年级下册)

　　木兰县第二中学冯佰珍

　　教学目标

　　1知识与能力：充满感情的朗读诗歌，准确地把握诗歌感情的发展变化，并学会作者运用鲜明的意象表达情感的写法。

　　2.过程与方法：采用学生自读、小组合作探究交流的方式，营造和谐的课堂气氛，提高学生鉴赏诗歌的能力。

　　3.情感态度价值观：陶冶学生对诗歌艺术美情感的熏陶。体会作者强烈的怀乡思国的感情。培养学生热爱母亲，热爱祖国的感情，增强学生的历史责任感。

　　教学重点：把握诗歌意象，通过情境体验来理解诗歌的内容，体会诗人情感。