新人教版二上认识时间教学设计

“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒地不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”钟表可以告诉我们什么?

生：时间。 师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)

二、探究新知

1.教学例1。 __ (1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。

生：图上画的是同学们正准备新一天的第一节课，同学起立，师生在互相问好。 师：同学们刚开始上课，钟表上表示的时间是多少?你知道吗?钟表上的短针叫什么?它指在什么位置?

生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。 __ (2)教师演示教具钟面，指导学生观察。

师：钟面上的12个数字把钟面分成了12个大格，这12个数字表示12个刻度，每个大格里面有什么?

生：每个大格里面有5个小格。

教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。

议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义? 学生交流，指名汇报。

强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。

师：分钟走1大格是5分，走2大格是2个5分，说明钟面上数1表示5分，数2表示10分??从数1开始5分5分地数，就可以知道每一个大格刻度分别表示多少分了。 学生在教材上独立填出每一个大格表示的时间。 __ (3)教师利用教具钟面演示连续拔针的过程，探究分与时的关系。 第一个钟面是起始状态，时针和分针均指向12，表示12时;

第二个钟面，时针指向12和1之间，表示12时多，分针从12走到6，转到6大格，表示30分(也就是半小时);

第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。

板书：1时=60分

2.教学例2。 (1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。

师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。

第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。 板书：4时5分 4：05 强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。 第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。

板书：4时30分或4时半 4：30 第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。

板书：4时45分 4：45 (2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。

指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。

三、巩固应用

1.完成练习二十三第

1、

2、3题。

2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获?

《认识时间》教学设计

篇4：《认识时间》教学设计

教学内容：

书第81页、例1、例2，练习六第1—2题

教学目标：

1.通过学生的动手操作、探索、直观演示，使学生会用5 分5分数的方法来读、写某些比较特殊的时间。

2.使学生知道1时=60分。

3.使学生充分感受时间就在身边的生活中，培养学生珍惜时间的意识和习惯。

重点难点：

使学生知道1时=60分，会用5分5分数的方法来读、写 某些比较特殊的时间。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题

1.出示主题图。 让学生说一说图上画的是什么? 钟表上表示的时间是多少? 引导学生利用“几时半”的认识，根据时针的位置在8和9之间粗略地说出是8时多。

2.让学生联系实际生活，说说哪些情况下要用到时间?

二、引导操作，探究新知 ㈠认识钟面刻度。

1.出示钟面： 让学生观察钟表上的刻度，说出一共有多少个大格，每一个大格里有多少小格，每个大格的刻度所对应的数表示什么? 教师对学生说明：时针转过一大格1小时，分针转1小格是1分钟。

2.让学生观察分针从刻度12转到刻度1，一共转过了多少小格，是多少分，刻度1可以表示几分? 学生填写书上钟面上每一个大格的刻度分别表示多少分。