三年级语文上册:《风筝》
①引导想象,体会幸福鸟越飞越高时孩子们的快乐。
②教师引导反复朗读,体会快乐。
导语:孩子,我们的风筝越飞越高,已经高过小鸟了,我们激动不已,所以,学生读句子──
现在风筝已经高过飞机了,我们无比兴奋与幸福,所以,学生读句子──
风筝已经比云彩还高了,我们的兴奋与幸福高涨到极点,所以,学生读句子──
师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。这时候,我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。
句子(3)我们大惊失色,千呼万唤,那风筝越来越小,倏地便没了影。
师:可是意想不到的事情发生了,忽然吹来一阵风,线嘣地断了。风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。这时候,我们的心情怎样,谁来读读相关的句子。
引导学生通过联系上下文或利用工具书理解“大惊失色”。
创设情景理解“千呼万唤”的意思。
师:风筝在空中抖动了一年级下册,便极快地飞走了。我们大惊失色,这时候,你就是孩子们,你会怎样叫?──所以我们这么多小伙伴们一起不知喊了多少声,叫多少次,这就叫“千呼万唤”。
②指导朗读。
(二)品读“找风筝”,寻找憧憬
1.自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子。
师:千呼万唤,却唤不回飞走的风筝,我们亲手做的,充满着我们的憧憬与希望的风筝,你们甘心吗?──想怎么做?自读第5—8自然段,划出在找风筝时表现孩子心情的句子,朗读体会。
2.汇报,根据学生回答相机指导品读以下句子。
句子(4)我们都哭了,在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。
指导理解:为什么为了一只什么都不想的风筝就哭了?
创设情景理解词语“垂头丧气”。
师:在田野里四处寻找,找了半个下午,还是没有踪影。此刻你就是文中的孩子,你会怎样表现?(结合学生表情与体会理解“垂头丧气”)
3.齐读最后一个自然段。
三、总结,绘写快乐。
(一)教师总结,归纳写法:现在风筝能否找到,我们无从知道,但我们知道这过程中,孩子们找到了快乐、憧憬、希望、幸福与快乐的童年。现在我们回头看看整篇课文,课文一开始就开门见山地告诉我们做风筝、放风筝是我们孩子的乐趣,然后按照做风筝、放风筝、找风筝的顺序写,结构清晰,我们一读就知道文章写了写什么内容了。那么在做风筝、放风筝、找风筝几个情景中,写得最精彩的是哪个情景?作者是抓住什么写生动的?其实,作者是通过连续的动作描写、神态描写将孩子们的心情都生动地展现在我们面前。现在让我们一起走进快乐的秋天。想想,在秋天里你最喜欢做什么事情?要求:用上连续的动作描写或一些神态描写。
(二)小练笔。
汇报交流。
(四)布置作业:
完成小练笔。
摘抄喜欢的句子。搜集描写心情的词语。
留心观察,寻找秋天的快乐。