说课稿数学

　　2，引导学生体验减法的含义

　　(电脑出示的一共有9头象的字样.再3头小鹿跳舞的画面和音乐.再出示问题:有几头小象没有跳舞?

　　①引导观察，组织讨论

　　教师启发：引导学生弄清问题是:

　　有9只小鹿，3只小鹿在跳舞，不跳舞的小鹿有几只?

　　②引导学生列式解决问题：

　　因为一共有9只小鹿，3只跳舞，求不跳舞的小鹿就是用总共的9只小鹿减去跳舞的3只小鹿列式为：9-3=6

　　3，引导学生进行比较分析,再总结方法

　　(电脑出示蘑菇和小象图的比较图)

　　①提问:为什么求小蘑菇的题用加法解决,而求小象的题用减法解决

　　②引导学生明白小蘑菇的题目是求整体的数，即总数,求总数就用加法.小象的题目是求其中的一部分.求部分就用减法

　　③老师总结口诀:

　　求总数,用加法,部分相加是答案

　　求部分.用减法,总数减另部分是答案

　　三、巩固练习，加深理解

　　①出示课件一：(一共有8只小鸭子，水里面有3只，求在岸上的有几只?)

　　让学生观察，把题意说给你的同桌听听，再把算式填写完整

　　8-3=5

　　②出示课件二;(左边有7只小狗，右边有2只小狗，求一共有几只小狗?)

　　2+7=9

　　③引导汇报，结合学生回答，电脑演示，进行订正

　　四、唱歌，休息

　　五、联系生活、整体感知、加深理解

　　(出示小鸟图：原来有5只小鸟，后来飞来了4只，)

　　引导学生提问：①原来有5只小鸟，后来飞来了4只，现在一共是多少只?

　　5+4=94+5=9

　　②有一些小鸟在树上，后来又飞来了4只，现在一共是9只，求原来有几只?

　　9-4=5

　　③现在一共有9只小鸟，原来有5只小鸟，求后来飞来了几只?

　　9-5=4

　　④原来的小鸟比后来飞来的小鸟多几只?

　　5-4=1

　　⑤后来飞来的小鸟比原来的小鸟少几只?

　　5-4=1

　　六、活动练习，巩固旧知

　　发给20位小朋友每人一张卡片，每张卡片上都有一道数学题，让学生把得数是“8”的投入到“8”号信箱中，把得数是“9”的投入到“9”号信箱中，还有一些小朋友的卡片得数不是8也不是9，便找不到信箱，就请他们讲讲，自己没有把信送出去的原因。

　　七、总结收获，渗透联系

　　①通过这节课你学会了什么?

　　②回顾并记忆口诀：

　　求总数，用加法，部分相加是答案

　　求部分，用减法，总数减另部分是答案

　　篇6：数学说课稿

　　各位老师：

　　我说课的题目是《有序数对》。该节内容是人教版义务教育实验教材(供天津用)七年级《数学》上册第三章《平面直角坐标系》的第一节(教材86页—88页)。我将从以下五个方面对本节课的设计进行说明。

　　第一方面：教材分析。

　　本节内容是本章的起始内容，是学生学习了条形统计图和折线统计图的基础上的学习，为以后学习直角坐标系和研究函数的运动变化奠定知识基础。虽是初始内容，但是学生在实际生活中用“数对”表示点或事物的位置的意识以很浓，只是谈到“有序”感到陌生。这些知识积淀，为完成本节课内容的学习做了强有力的支撑。同时本节内容有利于增强学生的数学符号感，是“数”向“形”的正式过渡，使学生充分认识到数学是描述解决实际生活中事物、问题的重要工具，树立学好数学的信心，提高分析问题、解决问题的能力。

　　第二方面：目标分析。

　　根据课标的要求和本节内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感价值观三个方面确定本节课的目标。

　　一、知识能力目标：

　　1、理解有序数对的概念，能说出一对有序数对的实际含义。

　　2、根据一对有序数对在坐标平面内能确定一个点，根据一个点能写出一对有序数对与它对应，渗透一一对应关系。

　　二、过程方法目标：

　　1、通过研究实际生活中座位位置的确定方法的活动，让学生树立“数“与”“形”统一的数学思想。

　　2、通过研究有序数对的含义，培养学生善于发现问题，解决问题的意识，提高归纳整理信息的能力。