小学三年级语文西湖教案

　　2.指名读文章

　　3.听了课文，你仿佛看到了什么?

　　小组讨论，归纳：

　　a.西湖美在湖

　　画出山美的句子——把它画成画

　　b.西湖美在山

　　理解“远眺”、“层层叠叠”、“连绵起伏”等词语。

　　引导朗读：谁来读读描写西湖水美的句子?

　　理解“硕大”，在平静而宽阔的湖面上你看到了什么?

　　十里明湖中，孤山( )

　　(画出来，结合图画理解)

　　c. 西湖美在堤

　　白堤和苏堤( )

　　d. 西湖美在岛

　　三个小岛( )

　　小结：十里西湖中是怎样的景象?为什么说它是人间仙境呢?读了哪一句你仿佛看到了仙境?

　　结合理解“飘逸”、“掩映”、“典雅”等词语。

　　e. 西湖美在夜

　　生自由读文，想这一段是围绕哪一句话来写的?

　　出示：夜幕初垂，明月东升……

　　画下夜景

　　三.展示画,对照片,深感悟

　　1. 学生所画的西湖若干张,品品怎样?

　　2. 出示新西湖的美景,欣赏—看图读文

　　3.总结:远眺西湖→ 近赏西湖→ 月下游赏

　　四.布置作业

　　1.有感情地朗读课文，背诵课文

　　2.尝试用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句

　　6.西湖

　　山峦 湖水 (远眺)

　　湖堤 小岛 (近观)

　　华灯 琴声 (夜游)

　　板书：

第三教时

　　教学目标：

　　1.背诵自己喜欢的自然段。

　　2.初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用“犹如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等词语口头造句。

　　一.复习检查

　　听写：悠扬 葱绿 围绕 荡漾 一般

　　二.背诵指导

　　1.默读课文，确定你想背诵的自然段。

　　2.说说你为什么喜欢背诵这一自然段。

　　以第四自然段为例：

　　(1)这一段层次清晰，一共五句话，第一句承接上文，第二句用几个短句写景，很美。第三句是一个打比方的句子，第四句写琴声，第五句概括写，很容易记住。

　　(2)这一段话里的短句较多，读起来上口，还有打比方的句子，写得生动。

　　3.自由选择，练习背诵。

　　4.当众造句。

　　三.指导造句

　　1.出示句子。

　　(1)平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。

　　(2)孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。

　　(3)明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。

　　(4)岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

　　2.自由读读句子，想一想，这是些什么句子?(打比方的句子)

　　3.讨论：用什么比作什么的?

　　4.任选两个说话，先自己准备，后当众交流。

　　5.评议

　　四、作业

　　1.练习背诵你喜欢的自然段。

　　2.在“犹如、像、仿佛、宛如”等四个词语中，任选两个造句。

　　教后小记：

　　写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会. “百闻不如一见”，一点也不错，让学生从有限的好词佳句中也只能读来津津乐道，乐完了还是没能够完全领会，因为想象与真实总有距离，因此在对待这样的写景散文，除了品读理解外，最重要的是能让学生也亲身体验一回，这样，很多难题就迎刃而解了。

　　说到比喻句，不少学生误把类似于“我长得像哥哥。”“我们真像是一家人。”这样的句子当成是比喻句，其间的本体与喻体构建不上，事物属同类型;另外，就是本体与喻体不恰当，构不成一个合理的比喻句。文字之妙在语感，语感也往往在积累，以后的教学中更要面向未来，让学生的学习成为一个缓慢而有节奏的过程。

　　课后反思：写景的文章上得真的很累，虽然文章美得让人惊叹，但是对于一个才9岁的孩子来说，的确难以体会。如果有相应的课件，将西湖展示给学生，学生就能身临其境感受美。从文字到形象的的过程，学生有点缺乏，因为有时离他生活实践太远了，但是将形象和实践结合，他们就更容易理解文字了。唉，生字还是大问题，学生许多字都念的是别字，如仿佛的佛，轻拂的“拂”读“fo”……读一句话，要停好几次。这如何体会文章的美呢?