《影子》教学反思

导语：身为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，那要怎么写好教学反思呢？下面小编给大家带来《影子》教学反思7篇，希望大家喜欢！

　　师：老师发现，有些同学都着急了，想快点把自己搜集到的资料、找到的答案说给同学们听。那好，现在小组同学先互相说一说，你都弄懂了哪些问题?(小组交流，师巡视)

　　师：刚才老师走到你们中间听了一下，同学们说得都太好了!谁愿意先来说一说你解决了哪个问题?

　　生①：我知道“为什么影子忽左忽右忽前忽后”，是因为人站在路灯下的位置不一样。路灯在我前面时，影子在我后面;路灯在我左面时……

　　师：也就是说路灯的方向总和影子的方向是——相反的。

　　师：谁愿意把写这段内容的自然段读一读?(指名读)像他这样练习读一读。

　　生②：老师，我画了一幅画。我想用它来帮助同学理解一下“为什么离路灯越远，影子越长”。

　　师：(惊讶地)是吗!想得真周到，多好的孩子呀!你和老师想到一块儿去了!那你为大家解一下吧!

　　生③：我亲自去路灯下体验，果然是我做什么，它就做什么。师：那你把这个自然段读一下。

　　我们来做个小游戏，你们找自己喜欢的同伴，两人配合表演。一人扮演影子，表演要有默契。

　　师：好玩吗?开心吗?那么开心地读一读这一段吧!

　　在汇报的过程中，学生们既尝到了成功的喜悦，又扩大了知识面，锻炼了能力。从而更激发起学生搜集资料的兴趣，增添了搜集资料的动力。资料的搜集，不但能深入了解影子的形成及特点，而且对学生提高学习语文的兴趣和理解课文的内容都有很大的帮助。

　　《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

　　1、 在设计教案时，以朗读作为理解全文的主线。引导学生把课文读正确、读流利。其中不仅教学生朗读技巧，如：“常常”重读，而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。

　　2、 自主质疑，培养学生的问题意识。在教学中，我通过让学生质疑，更有效地促进了学生主动参与课堂教学。培养了他们学习的主动性，让学生由被动学习转化为主动学习，激发学生动脑想问题，激活了课堂教学氛围。

　　3、 在教学中，我注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，如：哪位小朋友家里养过小狗?它平时怎样跟你玩?抓住学生回答问题中的情感切入点。如：学生讲到小狗经常跟着我跑前跑后和“我”玩游戏等，不仅调动了学生参与课堂的积极性，而且使学生体会到小作者对“小狗”的喜爱之情。适时地朗读。

　　4、 整节课完成了教学目标。通过听、说、读、写地训练，让学生在轻松的氛围中学习知识。课堂学习效果较好。

　　5、 学生在用“常常”造句时，答案比较单一，在日后的课堂教学中应多注重开拓学生的思维，激发学生的创新能力。

　　6、 综上所述，低年级的朗读指导应到位、应灵活，更应符合低年级小明的年龄，思维特点，感情地朗读效果才会更佳。

　　今天和孩子们学习了课文9《影子》，这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

　　在设计教学环节时，我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始，采取和孩子们聊天的方式，请同学们说一说自己在数学课上都知道了那些方位，孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”，于是我借机将“前后左右”写在了黑板上，然后请同学们用“我的前面是__，我的后面是__，我的左面是__，我的右面是__”向大家介绍一下自己周围的好朋友，孩子们说得非常好，张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说，我的右面是一面墙，我的左面是一面墙，同学们听了都笑了。

　　检查生字时，孩子们对于轻声“子”读得不是很好，我及时地进行了指导。昨天我们组讨论：如果在第一课时就把所学的生字讲完，看看是否可行。今天我试了一下，很困难，读写生字整个环节下来就用了30分钟，拓展材料没有及时读，这一环节学生完成的不好，没有很好地完成教学任务。剩下十分钟我就安排了说话写话，让学生在会写的生字中任选一个组词，再用所组的词进行说话练习，这一环节学生完成的较好，而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬，其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来，起到以点到面的作用。在学习生字时采用小游戏，老师说出“2号2号什么字?”，学生快速地说出“2号2号影字”，学生的积极性高涨，看来必要的游戏在教学中的确起到积极的作用。