《洗衣服的学问》教案课件

导语：

　　生：不可以。

　　师：为什么不可以?

　　生：分布不均匀，去污的能力也是不一样的。

　　师：用的量要一样，也就是在实验中我们必须保证一件事，什么事儿？

　　生：洗涤用品的量要一样。

　　师：相同条件就这一个吗，还有没有呢?小组里商量商量怎么样?

　　(教师参与到某一小组的讨论，了解学生的讨论状况。)

　　师：怎么样?商量得如何，谁来说说？

　　生：用的水要一样

　　师：能不能具体说一说，你看，你这句话我有两种想法，一是用自来水，二是用矿泉水，或者用冷水或者用热水你这个“水要一样”究竟指的是什么？

　　生：指水的品种一样，数量的多少一样。

　　师：其他小组有没有别的想法？

　　生：洗的时间要一样。

　　生：污渍的量要一样。

　　师：“量”这个字用的准确吗？

　　生：是污渍的面积。

　　生：洗的方法要一样，用手洗和用搓板洗效果是不一样的。

　　生：洗的东西要一样，就是用毛料都用毛料，不能一个用布，另一个用毛料。

　　师：实际上，你们说的是洗涤时的材料要一样。说这么多相同点，有没有不同点？

　　生：不能在一块洗，要用不同的容器。

　　师：好!但实际上还是要用同样的容器的。

　　生：用的洗涤用品不一样。

　　师：看来不同条件有几个？

　　生：有一个。

　　师：现在我们是不是可以做呢？没有材料是吧？看，这些是我们这节课将用到的实验材料。(向学生介绍实验材料，具体过程略)

　　（重点通过观察污渍的变化，比较出肥皂、洗衣粉洗涤效果的差异。）

　　4、介绍洗衣方面的知识。

　　通过一些具体的事例介绍洗衣的学问。

　　为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

　　对于油污用肥皂洗涤效果比较好……虽然污迹的成分各不相同，但只要跟与之

　　匹配的洗涤剂发生反应，它们都能被洗干净，洗衣服大有学问。

　　5、巩固

　　为什么肥皂，洗衣粉有去污能力呢？

　　洗衣服有什么学问呢？

　　教学反思：

　　科学课必须重视探究过程，设计探究方案是其中的一个重要环节，教师在课堂上充当了学生的倾听者，引导者和参与者的角色，让学生亲身体验实验方案的制定，学习实验方法，感受了科学实验的严谨，极为利于培养学生的科学素养。本段教学的最大特点就是把实验方案制定的主动权交给了学生，学生成了探究的主人。