初二英语说课稿

导语：

　　2、合作性原则，以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动交往。

　　3、情感性原则，激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

　　(五)、学法指导

　　1、学习方法的指导，用生动的课件调动学生进行听、说、读、写、训练。

　　2、学习积极性的调动。

　　我在教学过程中创造一种开放的、和谐的积极互动的语言氛围，把课堂变为有声有色的舞台，让学生在乐中学。

　　3、学习能力的培养。

　　通过连贯的听、说、读、写，培养学生的交际能力，发挥他们的思维能力。

　　三、说教学过程

　　在整个教学活动中，我通过设计不同的四个任务，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，易于激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们一定会努力表现自己，做到。四个任务所侧重的训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、读、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。

　　(一)、在复习环节中，通过问学生 What are you doing this Sunday? What is he doing tomorrow? What are you doing for vocation?来了解学生对上一单元知识的掌握情况。

　　(二)、在导入新课中：先通过让同学们看图片，回答下面的问题，What is the boy doing?Does he often ride a bike to school? How do you get to school?引入目标语言，并帮助他们回答：I take the subway to school. I take the train to school等。

　　在列举许多交通方式后，让同学们完成 1a。然后检测学生们的答案。

　　(三)、在听力练习上。教学设计共插入了三个听力训练。

　　1、让学生结合图片，分辩交通工具。并与图中的人物结合起来。

　　2、能听辩数字。

　　3、通过让学生们听，然后说出五种交通工具并把这种交通工具和它花费的时间相匹配。

　　(四)、在小组练习中，我让学生四人一组进行这样对话练习

　　A：How do you get to school?

　　B: I take the subway to school.

　　C:: How does B get to school?

　　D: He takes the subway to school?

　　A: How long does it take?

　　B: It takes about 25 minutes

　　重点巩固第三人称单数这种情况。鼓励学生们用不同的词替换来反复操练这个句型.突破教学重点。

　　(五)、小结：最后总结take的用法，消化教学难点。

　　(六)、家庭作业：仿写四个句型，并使用不同的交通工具。

　　(七)、板书设计：

　　Unit 4 How do you get to school? forty

　　take the train How do you get to school fifty

　　take the subway I ride my bike. sixty

　　walk How does he get to school? seventy

　　ride the bike he walks to school eighty

　　Take the bas How long does it take? ninety

　　It takes a bout farty minutes.

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位及作用：

　　第二册第五单元第二节课， 本单元围绕做"比较"( Makingcomparison) 这个题材开展多种教学活动，它与上一单元联系紧密，是它的延续。本节课是本单元的重点，表示数量的some,few的比较。通过学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过some,few比较等级在陈述句与疑问句中的操练，进一步提高学生听、说、读、写综合素质能力。

　　2、教学目标：(知识目标、能力目标、德育目标)

　　知识目标：

　　(1)学习、掌握some,few的比较等级;

　　(2)学习单词strong。

　　能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。

　　德育目标：教育学生热爱劳动。不臀藁?No pains,no gains)。

　　确立教学目标的依据：

　　根据英语教学大纲规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。

　　3、重点与难点：

　　重点：学习表示数量some, a few的比较等级。