语文一等奖说课稿

导语：

　　说教学目标：

　　1、引领学生通读课文，限度的促成每个层面的学生，都能将课文读正确，读通顺，并在此基础上，抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。

　　2、通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动，发展历练学生语言。

　　3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，从“国耻”中印证“国魂”。

　　说教学流程：

　　一、整体感知 聚焦笛声

　　1、示题，读题，了解“木笛”所谓何物?引出木笛背后的故事。

　　2、自由读文，读准字音，读通句子，想办法解决读文过程中的词语理解障碍。

　　3、通过交流朗读令自己特别感动的镜头，反馈学生初次读文效果，并随即正音帮助。

　　4、话语引领，将学生的目光聚焦到课文中直接描写朱丹吹奏的那一曲笛声的相关话语。

　　(“笛声”是这篇课文的文眼所在，是叩询文本的一把钥匙，也是课堂叙事的一条脉络。老师通过“课文中是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声的”这样一句亲切引领，恰如其分的对文本的切入作了回望与印证。)

　　二、读薄笛声 倾听声音

　　1、引导学生从很长的一段话中，发现并提炼描写笛声的四组词语。

　　2、读读这四组词语，感受这词语背后仿佛传递给我们什么信息?

　　3、引领学生展开合理想象：假如现在朱丹就站在你面前，你有什么想问他的?

　　(读词需要语境。词语从文本中被挑拣出来，而非剥离出来。因此，这些词语的身上依然留存着母体的肤温与体香。由词散发开去，是倾听还是联想，都是对文本语境的回归与拥抱。)

　　三、追随笛声 品味泪水

　　1、话语引导学生，随着笛声去寻找朱丹为何流泪的缘由?

　　2、扪心读读血红数字，品尝国耻国难的无比痛楚。

　　3、情景深情朗读考场上朱丹与大师的一段对话。

　　(追随笛声，发现朱丹为何流泪，课堂开始折向读厚。当学生的目光首先直面那一串殷红的数字，学生的心灵跟随笛声，一起残忍的面对那一份永远不该忘怀的耻辱;当学生的声音，字正腔圆的读响在朱丹与大师的对话中时，笛声又再次的在对读中堆积无言的国殇和无尽的创伤。对读，悄无声息地完成了由旁观者到当事人的角色置换，场景置换与心灵置换，同时也改变了学生亲近文本的方式。)

　　四、再奏木笛 聆听心声

　　1、随着音乐，我们自然的将目光过渡到画面：来到石碑前的朱丹，他看到了怎样的画面?

　　2、引导学生试想：站在这一片烛光前的朱丹，他此时此刻最想做的一件事是什么?

　　3、课堂中真正响起木笛之声，并组织学生创设这样的一个矛盾反诘话题：朱丹，考入乐团是你梦寐以求的愿望，现在你就这样草率地离开考场，难道你就没有为自己的艺术前途担忧吗?

　　4、引领孩子试想：孩子们，从朱丹的角色中走出来!我在想，如果当时那位外国音乐大师也在现场，他也看到了这一片烛光，也听到了这一曲木笛声，我不知道他又该作何想法?

　　同时顺利的引出故事中被特意隐去的结局。

　　(笛声还是这样的笛声，词语还是这样的词语。学生经由“读薄笛声”时的情境感知，进入“读厚笛声”时的意境领悟，进而迁升至“读出心声”时的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语智慧，言语情怀和言语人格的重新确证和构建。课既至此，文本、师生、作者之间的心理交融，终得完美融合。)

　　一、课文分析

　　这首诗时当代使人柯岩二十世纪七八十年代的作品。当时正值“__”后期，噩梦将过，光明即来。诗人用“种子的梦”为题，抒发了自己对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。作者在诗中运用浅显、形象、人性化的语言来向我们描述种子的梦。诗中把种子比作“沉默的鱼”，用拟人化的写法表现出种子的美好梦想：在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果 ，抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。

　　二、说教学重点及确立依据

　　正确、流利、有感情地朗读诗歌，感悟诗文大意，积累语言，积淀语感，唤起学生创造性想象，走进种子幸福美妙的梦境。这一重点的确立依据语文课标高年段诗歌教学目标“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏引导体味作品的内容和情感”。另外深刻领会诗人对明天美好生活的向往和不畏艰难、乐观向上的精神是本讲文字背后的内涵，渗透于教学环节中，体现疑问教学的人文性。