高二语文说课稿

导语：

　　2、比较分析法

　　它能增强学生观察、分析、交流的主体意识，使全班学生积极参与到主动的学习活动中去。在本节课课中主要体现为让学生将书上内容与老师习进行以及动画类比，突破重点和难点。

　　3、启发--发现探究法

　　在本节课中主要体现为通过分析比较得出新的知识，应用到自己的习作中。

　　四、说学法

　　新教学大纲明确指出：“要重视师生的语言交际和心灵沟通。”“重视学生思维方法的学习。”据此，我确定了以下学法：

　　1、动口动脑动手，讨论分析法。

　　2、鉴赏诵读法。

　　五、说教学程序：

　　语文教学要密切联系社会生活，注意开发现实生活中的语文教学资源，在生活中学语文、用语文，同时，人们认识事物的规律总是由一般到特殊，所以，要对剧中人物形象有更深的认识，就要对全篇的情节有细致的了解。因此，在进行新课之前，我让学生做了如下准备和预习：观看影片

　　【教学目标】

　　1、把握诗歌的内容和艺术手法。

　　2、初步培养学生品味意境和情理的能力。

　　3、对作品进行比较性阅读。

　　【教学重点】

　　理解《错误》中蕴含的丰富而又深刻的哲理。

　　【教学难点】

　　1、体会诗歌物中含情，情景交融等特色。

　　2、准确把握《错误》的情感和主题。

　　【教学方法】

　　1、诵读感悟法：通过反复的诵读，感悟诗歌情感意蕴。

　　2、比较性阅读：通过同一主体诗歌的比较性阅读，深刻理解《错误》的艺术特色。

　　【教具准备】

　　CAI课件，录像，录音机，多媒体投影。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【预习提示】

　　1、学生课前搜集资料：作者简介，写作背景等相关资料。

　　2、学生利用所学的分析和鉴赏知识，反复诵读，并讨论体味诗歌的内涵。

　　【教学步骤】

　　【教学要点】

　　学习《错误》这首诗歌，体会其优美深婉的意境，掌握比喻修辞手法刻画人物的写作特色。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而做得最多的又往往是须眉之士。他们或是以己度人描摹体恤女子情怀;或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇入诗，最早是从《诗经》中开始，《诗经·召南·殷其雷》中有“殷其雷，在南山之阳，何斯违斯，莫感或惶?振振君子，归哉归哉。”而入词则有被称为“百代词曲之祖”的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁。”一千年后，台湾诗人郑愁予作了一首脍炙人口的短诗《错误》，今天我们就从内容、意象、结构等几个方面来解读这首诗。

　　二、教师范背《错误》，听录音，学生朗读。

　　三、分析

　　1、内容分析

　　思考：通过阅读，这首诗主要写了些什么内容?

　　明确：描写的是痴情的女子在漫长的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至绝望的故事。

　　这个故事又是通过什么来表现的哪?这就是我们曾学过的意象。

　　2、意象分析

　　意象是传情达意的载体，在马致远的《天净沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。)还能想起来哪些?(竹喧归浣女，莲动下渔舟)《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子，如李商隐的《乐游原》中的“向晚意不适，驱车登古原”等。那么在这首诗中有哪些中国式的意象?

　　明确：(多媒体展示)

　　莲花(的开落)女子芳洁、封闭而又寂寞的心灵

　　东风(不来)

　　柳絮(不飞)

　　跫音(不响)

　　春帷(不揭)

　　小小的寂寞的城

　　小小的窗扉紧掩感情执着、专一

　　青石的街道向晚

　　3、结构分析

　　既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是随意的堆砌在一起，也不会有美的意境;也不会将女子执着专一的感情封闭而又寂寞的心灵描摹得如此的酣畅淋漓。所以我们来分析一下诗歌的结构，找一找诗歌的线索，试着将本诗的各个镜头按照正常的顺序来拼接一下，看一看郑愁予的时空转换艺术。