荷花说课稿三年级下册

导语：

　　2。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

　　教学难点

　　体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学准备

　　挂图、录音机：

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　同学们，你们见过荷花吗?

　　谁能说说你所见过的荷花是什么样的?

　　今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

　　二、完成预习

　　1。读预习，了解大意。

　　2。预习中对学习课文提出了哪些要求?

　　(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　3。仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)

　　荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?

　　(观察后自己说一说，两个人互相说一说。)

　　指名说图，注意说时要按顺序：

　　板书：(从上到下或从下到上或从远到近。)

　　4。刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文：

　　(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?

　　(2)看着看着，作者有了什么感觉。

　　(回答时可将第2、4自然段读一遍。)

　　三、默读课文

　　1。划出文章的自然段。

　　2。找出容易读错的字音。

　　板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái;

　　莲蓬：蓬应读轻声pen;

　　姿势：势庆读shì

　　衣裳：裳应读轻声shang。

　　3。指名读课文注意字音要读准确。

　　纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”，齐读这句话。

　　板书设计

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

　　二、新课

　　1。(教师将荷花的挂图，挂在黑板的左边。)

　　请一个同学来读课文，其它同学听音乐观察图画，体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。)

　　2。老师曾交给你们了理解一段话的方法，谁还记得是哪三个字?

　　板书：思(问题)→划(句子)→找(词语)

　　这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书：80页

　　3。为什么一进门，我就往荷花池边跑去?

　　思考问题，看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。)

　　找句子，划出重点句子。

　　划出词语。(教师指黑板上的三个字：闻，清香。)

　　板书：闻清香

　　“跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

　　4。是荷花的清香将我带到了荷花池边，我首先看到了什么?板书：看

　　(“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多，先引起了我的注意，概括的写荷花给我的整体感觉。

　　5。走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。)

　　先描写的是荷叶，荷叶是什么样的?板书：叶读句子，找重点词语(“挨挨挤挤”)板书：挨挨挤挤

　　什么叫挨挨挤挤?(靠近、紧紧地挨着)

　　看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。(教师将这四个字写得比较紧密。)

　　“挨挨挤挤”说明了什么?(荷叶生长得很茂盛。)

　　6。荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?(长字读重些。)

　　有的同学听出了老师的错误。(书上说是冒出来了。)

　　“冒”是什么意思?(向外透，往上升。)

　　我们一般说什么“冒”出来了?(水开了从壶盖边冒出来了，烟从烟囱里冒出来了……)

　　也就是说冒是用来形容正在动的东西，本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?(就把荷花写活了)板书：活

　　简单的一个字就赋予了书本上荷花生命，你们说这个字用得好不好?板书：冒我快把它写在黑板上吧!

　　7。那么这些荷花都是什么样的呢?板书：花

　　请你思考一下这个问题，从文中划出有关的句子，找出重点词语，两人一组，一起学一学。(学生自由讨论。)