《桃花心木》优质教学说课稿

导语：

　　师小结：学生面对生活中的不确定就是做到独立自主，克服依赖性，经受住磨难的考验，学会生存和发展的本领。

　　(五)、反顾整体：

　　教师引导学生看板书总结全文，这篇课文借种树喻育人，先写了种树人浇水没有规律我感到奇怪，接着自然引出种树人的一番道理，使我从中悟到了育人之道，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。

　　(六)、拓展延伸：

　　其实，《桃花心木》这篇文章所讲的正是作家林清玄人生经历的真实写照，他在这种风风雨雨、坎坷磨难中积累了丰富的生活经验和写作素材，成了一名海内外的大作家。他的散文文笔流畅清新，在平易中有着感人的力量，老师给大家提供一部分他写的书，希望同学们课余时间阅读欣赏：

　　课件出示：(幻灯片11)

　　林清玄：《莲花开落》、《冷月钟笛》、《温一壶月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。

　　同学们，“不经历风雨怎能见彩虹”，我们的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。能独立自主、经受住考验，才能成为栋梁之材。老师送给大家一句话，(出示幻灯片12)“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”希望我们都能够做一个经受得起考验、独立自主、具有自我生存能力的人!

　　五、【说板书设计】(幻灯片13)

　　为了使学生从对课文内容的理解感悟升华到对生活的感悟上，我设计了简洁明了的板书如下：

　　桃花心木

　　树借物喻人人

　　不规律不确定

　　适者生存自主成长

　　六、说教学反思。

　　在教学过程中，我尽量打破老师讲、学生听的传统的课堂模式，处处激发学生的好奇心和求知欲，给他们质疑、朗读、释疑等发表自己想法、见解的机会，让他们成为学习的真正主人。老师则处在引导、协助的位置，帮助他们完成学习任务，可以说是把学习的权利真正交还给学生，让学生与课文“全面接触”，感悟其中的人生哲理，并联系生活实际毫不保留地自主发表自己的真正想法，培养学生阅读、思维和表达的能力。课堂上，气氛活跃，学生学习的主动性和积极性得到了充分发挥。我从本课教学明白，有时候文中蕴含的道理不用老师煞费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生的学习兴趣，引导学生联系生活实际，就会收到意想不到的效果。

　　一、教材分析

　　《桃花心木》是我国台湾作家林清玄的一篇散文。文章写了一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人的成长有重要的意义。这篇散文文质兼美、隽永耐读。借种树喻育人，道理深入浅出。使文章立意更深远、表情达意更含蓄。文章还采用悬疑法，以作者眼中种树人种.种奇怪的行为为线索，层层设疑，引起读者的好奇，引人入胜，增强了文章的可读性。

　　二、学情分析

　　借物喻人的写作方法学生在《白杨》、《落花生》等文章的学习中，曾经接触过，并不陌生。但是作者在文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的，对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有把学生身边的事和课文的内容联系起来，才能发展学生的思维能力，激发学生的创造潜能。本篇课文，抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，让学生感知事实、感悟道理、发表见解。

　　三、教学目标及教学重、难点：

　　根据教材特点、依据学生的学习水平和认知能力，按照新课程标准精神，我从三个维度设计学习目标及教学重、难点：

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，能正确读写有关词语。运用已有的读书方法，理解课文内容。

　　2.抓住重点句段，联系生活实际，体会种树人的用心，领悟文章蕴含的道理。

　　3.领悟“借物喻人”的表达手法，受到生活与成长的启迪，丰富和提升精神世界。

　　教学重点：领悟借物喻人的写作方法，抓住重点句段体会种树人的用心。

　　教学难点：种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理。

　　四、教学过程

　　《语文课程标准》明确提出，语文课要“关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。基于以上的认识，本节课我主要采取的是“启迪发现引导探究”的教学方法。使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。