初中语文说课稿范本参考篇

导语：

　　(三)深入课文，品读赏析

　　在这个环节中，我设计了一个主问题：请参照以下句式，用与之相近的短语概括：社戏给作者留下了哪些美好的记忆。浏览课文，思考并讨论后回答。

　　例句是：自由的乡间生活

　　下面是学生活动：

　　1. 学生浏览课文，讨论，交流。

　　老师引导学生明确：①自由的乡间生活，②愉快的看戏之旅，③难忘的偷豆经历，④珍贵的朋友之谊，⑤优美的水乡夜景，⑥淳朴的乡风民情。

　　2. 接着，请学生分别为以上说法陈述理由。按一定的顺序依次进行。

　　设计意图：设计这个环节，主要是让学生深入文本，通过阅读文本，对文章进行多角度品味赏析。通过学生讨论交流活动，培养学生运用整齐划一的句式概括表达意思的能力和习惯;启发学生思维，深入理解文本。

　　需要特别说明的是，老师可以在不同的探究内容中，适时进行各有侧重的知识渗透，而不是一味地寻找归纳。比如在探讨“自由的乡间生活”这一内容时，我侧重于让学生体会“自由”给少年鲁迅带来的快乐，方法是联想《从百草园到三味书屋》和《五猖会》这两篇文章，领会自由的乡间生活对幼时的鲁迅来说是极为难得的。所以一旦遇到，就显得格外珍贵、美好，并使学生领悟到“联想延伸”是阅读文章，读懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戏之旅”，我侧重于让学生体会看戏的情节一波三折;“优美的水乡夜景”，我侧重于让学生在朗读中品味多种写法的综合运用;“淳朴的乡风民情”，我侧重于让学生体会本文的“纯美的人情”。这些侧重点的实施使得本节课内容丰富而又具有一定的深度。

　　(四)感受情思，品知主旨

　　在这个环节中，我设计了一个主问题：请结合以上6个“美好的记忆”，思考并回答：作者表达这些“美好”仅仅是为了给我们读者呈现这个故事和其中的美好吗? 高明的作家往往擅长通过一个物品、一段经历、一种现象寄托一份情感，表达一份愿望。你觉得鲁迅先生是否也是这样高明的作家呢?

　　学生活动：

　　1. 学生思考，讨论，组织语言。

　　2. 学生交流，教师明确：

　　鲁迅先生很高明，在文章中，他通过对这段经历的回忆，

　　(1)表达了他对童年往事的怀念。

　　(2)表达了他对无拘无束、自由自在的乡间生活的向往。

　　(3)表达了他对故人、故土的热爱与眷恋。

　　(4)表达了他对纯美人情的渴望与追寻。

　　设计意图：通过这一环节的讨论交流，使学生感受作者情思，领会文章主旨。

　　(五)结课

　　紧承上面的环节，教师以下面这段话作为本节课的结束：

　　由此可见，作者在这篇文章中所寄托的情思可谓厚重而深沉。那么，这么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢?(学生回答，教师明确：)社戏。正是因为有了社戏，作者才有了省亲、看戏、偷豆等等经历，才会因此而产生这么多深厚的情感，一生不能放下。不仅仅是社戏，还有春节，还有端午，还有中秋，这些活动，造就了一代又一代中国人永不磨灭的情感波澜，一生不能放下!像这样的活动，我们称它为什么呢?(学生答：民俗)对，这就是民俗，这就是民俗的魅力!下课!

　　设计意图：教师在结语中引导学生简单感知“民俗”这一概念，初步感知民俗对于中国人的价值与意义，使学生对我国民俗活动产生亲近、认同与热爱之情。

　　五、回顾反思说感悟

　　通过对《社戏》的解读，我感受到，对于学生新接触到的“民俗”，应重在让学生体会、感知，努力避免概念先行，以免使学生在枯燥乏味的解说中失去对学习的兴趣。同时，教学设计应多站在学生角度去考虑，对于有一定难度的提问，懂得将其分解为若干小的问题，形成坡度，善于启发，这样才能达到良好的教学效果。

　　一、说教材

　　1、 课文所处的地位及作用

　　《济南的冬天》是七年级语文的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

　　编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。