人教版物理说课稿合集

导语：

　　教学反馈是课堂教学里重要的一环。好比打铁，高温加热，然后锻打出一个需要的形状来，只有淬火才知道真成败。打铁不是打给围观的人看，而是真的要打出好铁器。及时的反馈，及时的评价，及时的纠错，这样才会让学生从一团混沌中拨云见日，同化知识，加深理解，联系生活，学会运用。

　　(3)教学评价在课堂教学中的作用

　　苏霍姆林斯基说过“每个学生都是一个独一无二的世界”。万物莫不相异。孔子对他的学生有这样的评价“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也唁”。每个人都有自己的特点，也就有自己的长处。有的学生喜欢回答问题，有的学生喜欢做计算，有的学生擅长实验，有的学生擅长作图。抓住学生的闪光点，给以及时的鼓励。一个积极正面的评价，很可能就是一个重要的契机。

　　(4)实验和教学媒体在物理课堂中的作用

　　物理是一门以实验为基础的学科，很多结论的得来都是在实验的基础上。比如通电导线的周围有磁场，比如通电螺线管周围的磁场，都需要做实验。教学媒体如实物投影仪在物理课堂教学中也有重要的应用。比如通电螺线管的磁场，是用铁屑排步的形式给学生以直观的视觉效果的。如果没有实物投影仪，那么学生只能是到实验操作台参观一下(容易造成混乱)，否则就看不清楚。所以实验和教学媒体都是教学的得力助手。

　　(5)给学生以思想教育

　　杨振宁教授曾经说过物理的极至是哲学。物理教材中渗透着许多辨证唯物主义思想，诸如世界是物质的，物质是发展变化的，事物之间是普遍联系的，运动和静止的相对性，以及实践的观点，真理的客观性，物质的可知性等。而这些深刻的思想并不是通过形象的描绘而是通过逻辑思维，通过推理，通过实验的出的。然后这些深刻的思想通过抽象、概括上升到理论。

　　寻求科学之路是去粗取精去伪存真的过程，旨在揭示事物的本质和规律。同时，对科学的追求也唤起了人们的蒙昧，激发了人们的情感，使人更加高尚。如果教材中没有思想教育的因素也不必牵强附会画蛇添足。但是如果有思想教育的因素，教师就应该深层发掘，并且潜移默化润物无声地对学生进行思想道德教育。

　　四、教学目标

　　知识与技能：1.知道电流周围存在磁场

　　2.知道通电螺线管对外相当于一个磁体

　　3.会用安培定则确定相应磁体的磁极和螺线管的电流方向

　　过程与方法：通过探究性实验的方法培养学生比较、分析、归纳的能力

　　情感、态度价值观：培养学生的学习热情和实事求是的科学态度

　　重点：1.奥斯特实验

　　2.通电螺线管的磁场

　　3.安培定则

　　难点：安培定则的使用

　　教具：实物投影仪、奥斯特实验器材、通电螺线管

　　五、教学过程

　　1)复习：1.电流的效应?2.简单的磁现象

　　2)新课

　　实验1：使每个同学用一组实验器材：电源、小灯泡、导线、小磁针、磁铁来做实验。

　　看看能得到什么样的结论

　　学生发现：在磁体周围，小磁针发生偏转;

　　在通电导线周围，小磁针也发生偏转。

　　改变电流方向，小磁针反向偏转

　　也就是说：通电导线周围有磁场。电流磁场的方向与电流方向有关。

　　给学生讲述简单的物理学史

　　在历，人们对电和磁现象的研究是分别进行的，认为电和磁互不相关。19世纪初，一些哲学家和科学家开始认为自然界各种现象之间相互有联系。丹麦物理学家奥斯特用实验的方法寻找电和磁之间的联系。起初他的实验都失败了。直到1820年4月，在课堂上演示实验时，终于发现通电导线周围磁针的偏转。他看到这个现象后，做过几十个不同实验，成为发现电和磁之间关系的第一个人被载入史册!今天所进行的实验正是当年奥斯特的实验，所以同学们非常了不起!

　　奥斯特的发现激发了科学家的探索热情，他们让电流通过弯成各种形状的导线来研究电流的磁场。其中有一种是把导线绕成螺线管再通电。那么通电螺线管的磁场是什么样的呢?

　　实验2：在螺线管的两段各放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑。通电后观察小磁针的指向，轻敲纸板，观察铁屑排列情况。改变电流方向，再观察一次。