六年级语文说课稿教案

导语：

　　【设计意图：既得出结论，又指导方法，为学生的学习迁移打下基础。】

　　3.探究线索，理清思路。

　　《成全一棵树》中，你觉得谁成全了谁?文中的“树”有几层含义?

　　孩子成全一棵树(明线)母亲成全孩子(暗线)孩子成全自我(板书)文中的“树”一指那棵树，二指那个孩子。

　　【设计意图：从文章标题入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者写作的思路。】

　　三、研读课文，探究中心

　　1.出示中心话题。

　　孩子成全了一棵树，母亲成全了孩子，这是一棵怎样的树，这是一个怎样的孩子，这是一个怎样的母亲?结合课文内容谈谈你的理解。

　　【设计意图：此中心话题能有效将课文的内容与线索整合在一起，便于学生整体探究，不致将课文肢解。】

　　2.结合课文谈感受，交流心得

　　(1)这是一棵差点被夺去生活资格，最终高大挺拔的树。

　　a.“那树苗是她丢弃的……有一些枯萎。”(开始时，这棵树苗先天条件不好，无人重视，容易被人丢弃。)

　　b.“可是不久，那棵树苗……也长成一棵树了。”(小树的生活愿望很顽强)

　　c.“小树一天天长大了……赶上了他们。”

　　“春去秋来，那棵小树……更挺拔。”

　　“许多年之后，那几棵树已经有一抱粗了。”

　　(这棵树已彻底摆脱随时被人丢弃的命运，他已是一棵和其他树一样正常，甚至比其他树更高大挺拔的树。)

　　(2)这是一个自强不息、乐观自信的孩子。

　　a.“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”

　　(这棵树苗和他同病相怜，它既是为树苗争取生活资格，也是为自己表达心声。)

　　b.“孩子高兴极了……比母亲挖的要大、要深。”

　　(他深知这瘦小甚至枯萎的树苗，如果赶上或超过其它树苗的话，除了主观上的努力外，客观上也需要大地母亲给予更多的爱。)

　　c.“孩子小心翼翼……给他浇水”

　　“孩子经常给小树浇水。”

　　“上了学的孩子还总是惦记……水塘和树之间。”

　　(这棵先天不足的树需要他更多的照顾，一如先天残疾的孩子需要更多的关爱。)

　　(孩子既是为小树，也是为自己争取机会，从中我们不难看出孩子的自强不息。)

　　d.“孩子背着书包……给他一个绰号：阳光。”

　　(虽然先天残疾，但是他依旧那样阳光，那样自信、乐观。)

　　(3)这是一个深爱孩子，懂得成全孩子的母亲。

　　a.“母亲望着孩子……母亲点点头。”

　　(母亲懂孩子的心。)

　　b.“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的……长成一棵大树。”

　　“这年冬天，母亲做了一项重大决定……让这个孩子进学校。”

　　(母亲从孩子精心照料小树的行动上看到了孩子那颗自强不息的心，她要给这个孩子机会，就像给那棵小树机会一样。他相信孩子会像小树一样顽强地生长，会像其他正常孩子一样。)

　　c.“母亲望着已到中年的儿子……偷偷地喂那棵树哇!”

　　(母亲当年没有说破秘密，就像当年孩子偷偷地喂那棵树一样，母亲也在偷偷地关爱着孩子。其实，文中的孩子就是小树，母亲成全孩子，就像孩子成全那棵树一样。)

　　【设计意图：从以上三个方面小树、孩子、母亲来理解课文，能比较完整、准确地理解课文。】

　　四、回顾课文，融情入心

　　从小树、孩子、母切身上，你看到了哪些闪光的品格?或学习了这一课，你意会到了些什么?

　　【计划意图：学习此篇课文，旨在让学生在意会的底子上能接洽并引导自己的生活，学后受到开导，在自己的生活中像谁人孩子一样刚强、乐观，学会关爱，才是学习本课的意义。】

　　一、说教材

　　《船长》是苏教版语文六年级上册第二单元中的一篇小说。课文叙述了哈尔威船主在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大汽船剧烈撞击时，冷静自若，指挥60名海员平安脱险，本身却屹立在船主的岗亭上随着客轮一起沉入深渊的故事，赞美了哈尔位船主忠于职守、舍己救人的崇高精力。小说按“遇险—自救—殉职”的思绪睁开故事背叛，“遇险”是因由，“殉职”是了局，着力形貌的是船主哈尔威船主怎样冷静自若地指挥人们乘救生艇脱险自救，体现了船主崇高的“忘我”精力。本文的写作特点便是通过人物的语言、行动来体现哈尔威船主的忠于职守、舍己救人的巨大精力。