四年级语文《出塞》教案

导语：

　　2、学生自学古诗，教师巡视指导。

　　3、小组交流自学成果。

　　4、全班交流汇报，注意引导学生采用不同的形式，可以读诗谈体会、合作背诗、轮流背诗、诗配画……不同的形式汇报。

　　5、小结：读了这么多首边塞诗歌，大家有什么感受?能不能选用自己最擅长的形式来谈谈呢?

　　六、教学小结，结束授课

　　1、师：网上有一位朋友读了现代诗人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌声唱出了自己内心的感受，下面我们一起欣赏一番。

　　2、演示课件，结束授课。

　　教学目标

　　1.了解诗的意境，感受诗人的爱国情怀。

　　2.体会语文学习的快乐，掌握感悟古诗的方法。

　　3.会写1个字。

　　4.背诵并默写这首诗。

　　教学建议

　　(一)教学准备

　　1.查找有关诗人王昌龄的资料。

　　2.收集和阅读其他的边塞诗。

　　(二)教学过程

　　本课教学的主要任务是在朗读背诵的基础上理解古诗的意境，体会诗人的爱国情怀，并且通过课后的练习使学生掌握感悟古诗的几种方法，从中感受学习的快乐。具体建议如下：

　　1.朗读指导

　　教师范读，学生体验诗的语感和情感。

　　学生自由朗读，感知诗的内容，做到熟读成诵。

　　教师在学生朗读过程中指导其读出节奏和韵味。

　　2.理解感悟古诗。

　　古诗教学要在理解诗意的基础上去体会诗的意境。可安排下列内容：

　　(1)在理解词语的基础上体会诗意。

　　结合注释、查字典或利用其他工具书，理解重点词语的意思以及其在表达思想感情中的作用。诗中“秦时明月”“汉时关”不是专指秦汉时期的明月和山关，而是用来说明自秦汉以来，边关战争一直在无休止地发生。这样一来，“万里长征人未还”就不只是当代的人们，而是自秦汉以来世世代代的人们共同的悲剧，可见战争是无情的，带给人们无尽的苦难。“但”是“只要”的意思。“飞将”指

　　汉代名将李广，由于他英勇善战，威震龙城，被匈奴称为“汉之飞将军”。这里

　　是化用典故，指扬威北方边关的名将。后两句诗抒发了作者的心中的感慨和希望：

　　如果有李广那样英勇善战的飞将军驻守边关，绝对不会让敌骑越过阴山。

　　(2)体会意境。

　　在学生理解了诗意之后，教师应该引导学生理解本诗的深远意境。“秦时明月汉时关，万里长征人未还”中的“明月”和“关”两个词，正是有关边塞的乐府诗里很常见的词语。但在这两个词之前加了“秦”和“汉”两个时间性的限定词，这样从千年以前、万里之外下笔，自然形成一种雄浑苍茫的独特意境，借用前代评诗惯用的词语来说，就是“发兴高远”，使读者把眼前明月下的边关同秦代筑关备胡，汉代在关内外与胡人发生一系列战争的悠久历史自然联系起来。这句诗声调高昂，气势雄浑，也足以统摄全篇。

　　3.阅读教学

　　(1)整体感知诗的内容。结合书后注释，熟读课文后，小组同学讨论感知大意。

　　(2)结合注释，学生自主理解诗的意思;根据诗句，理解诗的意境，并进一步体会诗人的思想感情。

　　(3)查找王昌龄其他的边塞诗，讨论研究他的诗作风格和爱国情怀。

　　4.活动提示

　　(1)“把古诗改编成小故事”。这道题是要学生在深入理解诗意的基础上，加入自己的想象，把古诗改编成一个小故事。目的是要促进学生对诗的内容的理解，同时培养学生的想象力、创造力。

　　(2)“看画面写诗句，再讲一讲这几幅画”。这道题有两个要求：一是要根据自己对画面内容的理解，写上相关的诗句;二是讲一讲这几幅画。这道题是想通过一条从诗到画再从画到文的训练途径培养学生阅读、联想、表达的综合能力。教学时，教师可用书上的原题引发话题，也可根据班级学生的不同情况设计其他形式组织教学。

　　(3)“古诗的感悟”。这一活动的设计主要是向学生提供几种感悟古诗的途径与方法：①上网查找资料;②反复诵读进行感悟;③利用插图进行感悟;④利用课文中的注释进行感悟;⑤查阅辞典。