高中语文重点说课稿

导语：本节教学设计在课程标准理念的指引下，以“孝”贯穿始终，结构完整，重点突出，环环相扣，由浅入深，将语文课的核心素养渗透到教学中，比较好地完成了教学的目标。下面就为大家带来了高中语文重点说课稿，我们一起来看看吧!

　　译：既没有叔叔伯伯，也没有弟弟哥哥，家门衰微，福分浅薄，很晚才有儿子。

　　2、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。

　　译：我出身卑微身份低贱，担任侍奉太子一职，不是我牺牲生命就可以报答的。

　　3、今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。

　　译：如今我是亡了国的低贱的俘虏，卑微到了极点，受到过分地提拔，恩命优厚，怎敢犹豫不决，另有企图呢。

　　4、乌鸟私情，愿乞终养。

　　译：我希望怀着乌鸦反哺般的私情，乞求奉养祖母到终年。

　　5、臣无祖母，无以至今日;祖母无臣，无以终余年。祖、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。

　　译：我没有祖母，就后不到今天;祖母没有我，就无法颐养天年。我们祖孙两人，相依为命，正因为这种特殊的感情我不能停止奉养祖母而远离。

　　通过检测，了解学生翻译过程中存在的问题，及时纠正，帮助学生精准翻译文言语句。

　　(三)整体感知，分析理解作者的情感：

　　活动二：本文是臣子李密呈给晋武帝司马炎的倾诉衷情的一篇表文，又是一篇抒情散文。李密写这篇表想要达到什么样的目的?文中到底倾诉了哪些衷情呢?

　　明确：

　　陈情目的：尽孝，侍奉祖母，不去做官

　　倾诉衷情：

　　苦情：父死母嫁，孤苦多病，内外无人，相依为命

　　两难之情：进退两难，就职与祖母供养无主矛盾

　　孝情：以孝治国供养祖母

　　忠情：忠诚两全办法：先孝后忠

　　本文的题目是《陈情表》，作者所陈的情是本文的重点，指导学生疏通文意，理解所有的情中孝情和忠情是关键，为下文的分析做好铺垫。

　　(四)合作探究，研讨论辩艺术

　　理解本文精彩的论辩艺术是本文的一个难点，通过讨论探究，发挥学生的主观能动性，降低难度，也是重视学生个性化阅读体验的一种方式。

　　活动三：晋武帝读完奏章后，仿佛看到李密泣涕零落地站在自己面前，便喟然长叹：“密不空有名者也!”并“嘉其诚款，赐奴婢两人，使郡县供其祖母奉膳”。特批了他的请求。那么，李密是怎样通过“陈情表”说服晋武帝让自己为祖母尽孝的?

　　明确：(1)动之以情：孝情、忠情

　　(2)晓之以理：法理：以孝治天下

　　事理：理性节制，先孝后忠

　　(3)以子之矛攻子之盾：以孝治国，李密身体力行，符合时代的主旋律

　　(4)示弱法：李密敢在强大的晋武帝面前坦露自己的家庭悲苦，坦露自己的一片忠诚之心，卑己敬人，把自己弱的一面展示出来，以此博得别人的同情与理解，达到终养祖母的目的。

　　(五)拓展延伸：

　　本文李密说话的方式值得我们深思，在今天的社会我们怎样交际呢?学以致用，探讨交流的方式方法，提升学生的语言表达能力。

　　活动四：本文语言极其委婉谦恭，比如“慈父见背”“猥以微贱”“犬马怖惧”等等。有人认为在个性张扬的今天，这种说话的方式太过保守是不可取的，你认为呢?

　　明确：李密陈情的对象是晋武帝这样一个很特殊的人物，他采用这样的语言方式博得晋武帝的同情，达到了自己的目的。这样说话，对人格没有任何的损害。生活在今天的我们，要清楚交际的目的，为达到这个目的，只有不损害人格、国格，采用一些委婉的说法，外圆内方，既是对自己的尊重，也是对别人的尊重。

　　(六)作业布置：

　　1、背诵全文。

　　2、孝是中华民族的优秀传统。今天的我们怎样做算是尽到了孝心?当忠孝二者冲突时，你会怎么做?

　　通过背诵，加深印象，深入体会文章的魅力。

　　学习本文，学生零距离触摸到了中华民族的优秀文化传统之一的“孝”道，设置情景，让学生身体力行，让优秀传统文化的根植于学生心中，传承并发扬，很好地落实了新课标提出的关于“文化传承与理解”的目标。

　　(七)课堂小结：

　　自古忠孝难两全。李密以自己的实际行动完美地解决了了这一问题，跨越千年的时空，成为千古传颂的经典。百善孝为先。孝道是我们中华民族的优良传统，我们作为华夏子孙，要传承并发扬这种孝道，“老吾老以及人之老，”争做尊老爱幼的典范。