短歌行授课说课稿

导语：学了这首诗，同学们一定对曹操这一历史人物有了更多更深的了解，请写一篇短文，谈谈你对曹操的理解。下面就为大家带来了短歌行授课说课稿，我们一起来看看吧!

　　教师明确，到此诗歌鉴赏的第二个阶段就完成了，那位同学能为大家将全诗有感情的诵读一下。教师评价,声音洪亮，中气十足。将感情放在那些最能体现的情语和景语上。

　　5、教师总结：人生不满百，长存千岁忧。我们忧青春已逝，时光短暂;我们忧生老疾病，亲友故去;我们忧年青时学业未成，中年时家庭事业不顺利;但这些忧不足以让我们徒然喟叹，只要有壮志雄心，我们还有什么可忧呢?请同学们齐声将课文诵读一遍，在同学们的诵读中，我们结束了课堂的教学，希望同学们在人生的大课堂中有大收获。

　　活动三、自我体验

　　多媒体展现课下作业：

　　1、对酒当歌，“当”解释为“对着”，“当歌”可以有两种理解,一是听歌，一是唱歌。“当”也可解释为应当，“当歌”就是应当放歌。请从抒情主人公的情感和行为之间的关系，探究其意。

　　2、以“少年壮志不言愁”写一篇命题作文

　　3、以“我与贤才”为话题，写一篇话题作文

　　三.板书设计

　　四、教学反思

　　学习目标：

　　1、反复诵读,体会诗句所流露出的曹操的思想感情。

　　2、学习鉴赏诗歌的表现手法。

　　学习方法：诵读、合作、探究

　　教学过程：

　　一、导入

　　他曾经叱咤风云，几经起落，他挟天子以令诸侯，无限风光。作为军事家，官渡之战的辉煌难掩火烧赤壁，华容道败走的凄凉。作为政治家，面对社会动乱、民生凋敝，他曾吟出“白骨露於野，千里无鸡鸣”的千古悲音;但一句“宁可我负天下人，不可天下人负我”也让人看到了司马昭之心路人皆知的枭雄姿态。在三国鼎立的历史舞台上，他是一个个性极度张扬的英雄，酾酒临江，横槊赋诗。他就是—曹操。他多重性格，让我们难以给他的品行下一个准确的定论，到底曹公何人?或许我们可以从他的作品中掀开她神秘面纱的一角，今天就让我们走进《短歌行》，走近曹操。

　　二、作者简介

　　采用简历形式介绍作者主要文学成就，代表作品，诗歌风格。

　　三、吟咏诗作，整体感知

　　(1)自由诵读

　　张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。

　　(2)比较朗读

　　生朗读，学生评价

　　听录音，感受诗歌情感

　　四、品析诗句，探寻情感

　　诗言志，歌咏怀，大战前夕，曹操的心情如何呢?你能否用诗歌中的一个字概括诗人的情感?忧。

　　竟然是“忧”，这么一个具有豪迈气概，有着赫赫战功的人他到底因何而“忧”?你是从何处探知曹操心理的?

　　人生苦短(对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。)

　　贤才难得(求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志)从“青青……断绝”

　　功业未就作者为了什么而“求贤”呢?“山不厌高……天下归心”

　　(求贤若渴，求的是一统天下)

　　问题探讨：

　　1、诗人为何要感叹人生短暂?

　　此时的曹操已54岁，忧人生短暂，是感慨自己的壮志没有实现，感叹得不到贤士来帮助自己实现统一霸业。面对短暂的人生，人生态度却未必相同。李白说，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。”，是一种及时行乐的态度;辛弃疾说，“了却君王天下事，赢得生前身后名”是一种积极进取，为国效力的人生态度，曹操面对人生短暂，他想到的不是及时行乐，而是希望在自己的有生之年广招贤士，为我所用，实现一统天下的愿望。

　　思考：曹操只是感叹自己的人生苦短吗?

　　不仅说自己的人生短暂，还告诉那些贤士门，你们的人生也同样短暂，在还没有成就一番事业的情况下，为何不来投靠我曹操呢?我帮助你们实现你的梦想。

　　2、诗人是如何表达对人才的渴盼的?

　　(1)借用《诗经》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。

　　(2)“明明如月，何时可掇?

　　3、诗人是如何对待人才的?

　　(1)“呦呦鹿鸣，食野之苹;我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”

　　(2)“越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。”