六年级数学《分数除以整数》教学反思

导语：　学生们是简单而纯洁的，他们总是睁大一双明亮的眼睛去观察身边的一切，用一颗真诚无暇的心作出判断和选择：下面就为大家带来了六年级数学《分数除以整数》教学反思，我们一起来看看吧!

　　4、值得商榷的几个方面：

　　(1)形式能否再开放一些

　　(2)优生“吃好”了，能否让差生也“吃饱”

　　篇5：《整数除以分数》教学反思

　　这节课的教学目标是分数除法的意义以及分数除以整数的算理和计算方法。本节课为使学生理解分数除法的意义，我先对整数除法进行了复习。从整数除法迁移到分数除法，在例题教学中，通过让学生画一画，折一折，在具体操作中理解分数除以整数。在理解分数除以整数的算理时，我创设了折纸的操作活动，让学生大胆猜想，在学生猜想后，我放手让孩子用自己的方法来验证，然后全班交流。学生操作时，先要求学生在草稿本上画一画，再让学生折纸，在折纸时学生出现两种折纸的方法。

　　一种竖着折，即平均分成两份;一种横着着，即转化为求这张纸五分之四的二分之一。在共同交流的同时，我有意识的选择竖着折的这种先讲，让学生明白为什么是分子除以2;再问学生有没有不同的，再请学生上前讲，通过学生的讲解和我的引导让学生理解了为什么可以乘以除数的倒数。

　　在用不同方法解决了问题后，让学生选择自己喜欢的一种并说明理由。然后出现除数3的这种，按第一种方法做，行不通;按第二种方法能够顺利解决。进一步让学生明白除以一个数等于乘以它的倒数。学生感知第二种方法是最优的选择。

　　虽然本节课学生明白了意义，知道了算理，达成了目标，但本课仍存在着明显的不足之处：如在学生自主探究与合作交流时以及学生展评时没有给学生更多的表达空间，总结方法及优化时应放手让学生去多说，学生在计算时出现错误时，让学生具体说说错误的原因，不要急于进行下一阶段内容。这是我在今后的课堂教学中应该注意的问题。

　　篇6：《整数除以分数》教学反思

　　我在仔细钻研教材的基础上，对教材创设的情景进行了适当的修改，以适应学生的自主探究。

　　首先，我用画图示意：把1米长的线段，平均分成了10份，然后取其中的9份，问得到的是多少米?学生回答了9/10米和0.9米2种答案，接着我出示问题：把一条9/10米的线段平均分成3份，每份是多少米?学生开始画图或演算。

　　[设计意图：使学生理解分数的意义，理解分数除以整数的意义，并能把分数除法与分数乘法有机地联系起来，最后还想让学生学会转化的数学思想。]

　　生1：9/103=93/10=3/10(米)

　　生2：9/10=0.9 0.93=0.3(米)

　　生3：9/103=9/101/3=3/10(米)

　　生4：9/103=9/103/1=3/10(米)

　　生5：9/103=27/10 27/109=3/10(米)

　　师生共同分析每一种解答方法，师：谁能说明方法一的理由?生1：9/10表示有9段，所以把9除以3，得到每一份是3段，也就是3/10;生2：为什么10不要去除以3呢?生3：因为10表示的是整体;生4：因为10表示的是把整体平均分成了10份，我们在平均分成3份时，整体还是被平均分成10份的，所以分母不变。(同学们在讲解的时候，老师随着画出了示意图。)随着图示的演示，同学们都表示能理解这种方法。师：谁能解释第二种方法?生：因为我们没有学过分数的除法，但我们学过小数的除法，所以我把9/10化为小数，这样我就会做了。师：很棒，你们已经能通过恰当的转化利用我们学会了的内容来解决还不会的内容，这是一种很好的思维方法。师：能解释第三种方法吗?除法怎么会变为乘法的呢?生1：我们在把除法变为乘法的时候，同时把3变为了它的倒数。生2：为什么9/10就不变呢?你的这种变化的理由是什么呢?李响：因为把9/10米平均分成3份，每一份就是三分之一。生还是不很明白，黄钺虎：因为把9/10米平均分成3份，取其中的一份就是9/10的1/3，9/10的1/3是多少，我们可以用乘法计算来解决，9/101/3，除法算式的含义和这个乘法算式的含义是一样的，所以可以这样转换。(在同学讲述的时候，老师在线段图上示意，帮助学生理解。)师：请同学们仔细观察这种转换过程中，哪些是要变的?哪些是不能变的?生：除法变成了乘法，除数变成了它的倒数，而被除数是不能变的，只要照写就可以了。师：谁能解释第四种方法?大家都说是巧合，是凑出来的。我示意同学们让这位同学说说他的想法，这位同学说，他看到平均分成3份就去乘以3，结果发现不对，因为从图上看出结果应该是3/10，后来想到27/10只有除以9才可以等于3/10，所以就除以9了。(学生受到分数乘法的负迁移影响，这种迁移又和图形上的理解发生冲突，如何解决了?学生采用了杜撰的方法。)在老师和同学们的帮助下，这名同学懂得了自己的错误所在。师：第5种方法我们今天不解释，等我们学完了后面的知识再来研究这个方法。