致橡树说课稿

导语：

五、说教学设计(课时)

　　本课(中国当代诗三首)计划两个课时，《致橡树》计划使用一个课时，课后组织同学赏析课外拓展阅读材料，练习诗歌创作、出墙报，实现“创作、审稿”过程。

六、说教学内容与步骤

　　(一)激发兴趣(共5分钟)

　　1、创设情境，教师为学生作配乐示范朗诵(有条件时，同时显示相应的画面)。

　　2、简介作者和“朦胧诗”，文.革以及文.革结束后的转型时期，思想解放，“双百方针”，以及当年对“朦胧诗”的批评。

　　(二)感知形象(共15分钟)

　　1、学生轻声朗读课文，教师配以适当的音乐，整体感知诗歌创造的艺术的形象。要求：

　　标出自己读得不准的字音，如“凌霄花”的“凌”的齐齿呼后鼻音，“炫耀”的“炫”是否读成第二声，“峰”是否读成“fōng”,“雾霭”的读音等。(5分钟)

　　2、引导学生在阅读中思考(将思考题板书或者用课件展示)：

　　(1)诗中描写了那些形象?

　　(2)诗中提到了几种爱情观?

　　(3)诗歌分几个层次?

　　(4)诗人赞成的爱情观是什么样的?

　　(5)你最喜欢哪一句或者哪几句?

　　读完后，教师引导学生讨论以上问题。教师尽可能不要直接给出答案，让学生自己找到答案。(10分钟)

　　(三)品咂—鉴赏(课堂练习)(共25分钟)./zl

　　1、教师稍作讲解，进行局部研讨。对比诗中表现的各种爱情观，以及本文的写作手法和技巧。重点分析“不，这些都还不够”以后的诗句。(10分钟)

　　2、点名请朗读较好的学生朗读“不，这些都还不够”以后的诗句。(1分钟)

　　3、全班齐声朗读这段诗句。(1分钟)

　　4、趁热打铁，学生分组讨论，教师巡回倾听、点拨：(13分钟)(以下问题板书或者用大屏幕展示)

　　(1)凌霄花和鸟儿象征的是什么样的爱情观?为什么用它们来象征?

　　(2)泉源、险峰、日光、春雨所象征的是什么样的爱情观?为什么用它们来象征?

　　(3)木棉和橡树——树的形象所象征的是什么样的爱情观?为什么用它们来象征?

　　(4)作者怎样描写橡树与木棉的关系的?

　　(5)作者怎样深化了主题?

　　(四)朗诵比赛(拓展练习)(课外)

　　利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行。

　　(五)诗歌专栏(拓展练习)(课外)

　　利用课外活动兴趣小组的方式，可以年级为单位组织诗歌朗诵爱好者进行，组织写作能力较强的学生审稿。