纪念刘和珍君说课稿

导语：

　　通过这个问题的讨论学生就会把文章中的信息从新组合，把有关人物点点滴滴总结在一起。从而把人物形象丰富话。

　　通过写小传，学生明晰了刘和珍有哪些事迹，之后让学生思考从这些事迹，认识刘和珍是怎样的一位青年?大概应抓住以下事迹：

　　预定莽原 (追求真理)

　　“风潮”领袖(敢于反抗) 虑及母校(有远见，有革命责任感)

　　府门喋血(勇敢坚强、勇于抗争) 难中救助(从容善良)

　　在此基础上，水到渠成的提问到，“始终微笑”的这样优秀的学生却遇害了，每人个人的内心会怎样?

　　悲!这种情感贯穿全文。

　　在悲愤之后，我们就会追问，这样好的学生是谁杀的?是反动政府。被害之后，反动文人还进行毒辣的“污蔑”。对于这些，我们抱有的感情是什么?

　　“愤”!通览全文，作者的“悲”和“愤”两股情感的烈焰无处不在在燃烧。

　　这种悲愤的情感，即记述刘和珍君是课文的那几部分?一到五部分，那么六七两部分讲什么内容呢?

　　这样把授课内容转到第二部分，揭示这次事件的教训和意义。

　　这里需要指导学生怎样分析作者对待关于惨案意义的问题。

　　鲁迅先生的深刻之处就在于就有肯定，又有否定。在肯定青年的血没有白流的同时，冷静地总结血的教训，告诫斗争者要改变斗争方式。

　　(二)局部探讨，体会重要语句的深刻含义。

　　如果说通过梳理，对文章整理的理解不难的话，对于文章个别语句的理解，确实难的。品读下面的例子：1、真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?

　　1、 惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢?我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

　　2、 当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵!中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。

　　3、 我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却很有几点出于我的意外。

　　4、 以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛，

　　5、 在文中作者提到了几类人，“真的猛士”“庸人”“无恶意的闲人”“有恶意的闲人”等几类人，分别指什么人?对每一类的人作者表达了什么样的精神?

　　6、 作者一方面说“我也早觉得有写一点东西的必要了”，另一方面又说“可是我实在无话可说”，类似的话还有一些，找出来认真体会，看看前后是否矛盾。作者的感情是怎样发展的。

　　另外也可以让学生自己提出还不理解的内容，可以让学生先互相探讨，然后老师引导理解。

　　(三) 在整体加局部理解之后，拓展练习：

　　1、假如给刘和珍君烈士塑像，你会有哪些设想?

　　2、请根据你的理解，为刘和珍君写一幅挽联。

　　(二) 作业布置 写一则“三·一八”简讯。 板书设计