大班幼儿自主阅读能力培养

　　(1)鼓励幼儿把自己听到或创编的故事画成一幅一幅的画，装订成册，讲给老师、同伴听，或投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。

　　(2)鼓励幼儿自己制作头饰结伴扮演角色在“小舞台”中表演。如让幼儿观看《金鸡冠的公鸡》后，引导幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿有表情地学说角色间的对话。也可让幼儿戴上手指木偶、布偶或桌面玩具在木偶台上或桌面上表演。

　　(3)引导把自己想说的事画成一页一页的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的动物、植物来重新组合，贴在一张张白纸上，发挥想象画上背景，最后创编故事，由幼儿口述教师或家长帮忙配上文字，加上封底、封面，装订成册，同伴间相互介绍、交流自己的作品。

　　三、各领域有机整合，促进幼儿自主阅读能力的形成

　　幼儿自主阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而自主阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，孩子也很想介绍给别人听，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创造的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，如幼儿画完一张画后，启发他们讲述画面中的故事，教师(或家长)帮助幼儿记录，布置于活动室中。通过画与话相结合，孩子自主阅读的空间扩大了。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展“想到什么就说”、“看到什么就讲”的游戏，培养幼儿的自主阅读能力。

　　总之，幼儿自主阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长要做个“有心人”，在幼儿阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，乐于用“百种语言”表达，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的自主阅读能力，让孩子一生受益。