长方形、正方形面积的计算教学设计

　　2、看一看，感知平面图形的大小。

　　(1)课件出示：

　　(A)(B)(C)

　　看看这几组图形，你能发现什么?

　　学生仔细观察后，先在小组内交流，再汇报。

　　(2)教师在学生回答的基础上板书：平面图形→有大，有小。

　　3、归纳面积的概念：物体表面的大小叫做面积;封闭图形的大小也叫做面积。谁能把这两方面概括起来，说说什么是面积?

　　小结：物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。(板书)

　　[设计意图：“面”是什么?说不清，道不明，但只要动手“指一指”、“摸一摸”、“比一比”，学生就能做到心中有数了。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的含义。]

　　(二)比较探究，引出面积单位

　　(1)如图，你能直接比较出它们的大小吗?

　　(2)每位同学的桌上也有这样的长方形和正方形纸片，大家可以借助学具(剪刀、直尺、1平方厘米的小正方形纸片若干张)来进行比较。

　　(3)学生在独立思考的基础上进行小组合作。

　　(4)汇报学习情况(可能出现：重叠法、剪拼法、数格法、用1平方厘米的小正方形拼摆法……)

　　(5)教师评价：同学们积极动脑，想出了这么多的比较方法。像数方格就是一种很好的方法，通过数方格的多少，就可以判断出面积的大小。

　　(6)小结：看来要对物体表面进行比较，每个方格必须相等，也就是要有一个统一的标准。这个标准就是国际上统一的--面积单位。

　　[设计意图：这一环节中，通过对两个面积相近但形状不同的长方形比较，激发认知冲突后，我提供学具，引导学生动手操作、合作探究。解决问题的过程，也是学生经历统一面积单位的必要性，认识用正方形表示面积单位的过程。]

　　(三)认识常用的面积单位

　　1.要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：

　　(1)常用的面积单位有哪些?

　　(2)边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

　　(3)把重要的语句用笔勾画出来。

　　2.检查自学情况。

　　(1)面积单位有哪些?(板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米)

　　(2)从学具中分别拿出1平方厘米的正方形，1平方分米的正方形。(出示面积单位教具)

　　(3)在草稿本上画一个1平方厘米、1平方分米的正方形。你能画出1平方米吗?为什么?

　　(4)我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米?1平方分米?1平方米?

　　(5)1平方米的地面上能站多少个同学?

　　[设计意图：面积单位的制定不需要学生探究。这一环节的教学，我采用自学辅导方式，让学生带着问题自学。进而在汇报、拿一拿、画一画、找一找等活动中，充分感知面积单位的实际大小，并和身边的某个面建立联系，从而起到帮助表象记忆的作用。]

　　三、实践应用

　　1、完成课本第74页“做一做”。

　　2、估计一下我们的教室大约多少平方米?

　　[作业的设计注意联系实际，让学生把课堂上学到的知识及时运用到解决实际问题中，这样有利于培养学生的应用意识。]

　　四、全课小结：

　　今天这节课你学到了什么?有什么收获?

　　[设计意图：面积和面积单位是概念课教学，全课小结时我采用总结式，在回顾所学知识的同时，也使学生对这节课有完整的认识，并加以延伸。]

　　板书设计：

　　面积和面积单位

　　物体的表面→有大，有小常见的面积单位：平方厘米

　　平面图形→有大，有小平方分米

　　物体表面或封闭图形的大小平方米

　　叫做它们的面积

　　篇9：《面积和面积单位》教学设计 (人教版三年级下册)

　　一、教学内容：

　　《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第六单元《面积》第70至74页的内容。

　　二、教学设计理念：

　　《面积和面积单位》属于空间与图形领域，是三下第六单元《面积》的教学内容。这一单元主要包括：面积和面积单位;长方形、正方形的面积计算;面积单位的进率;常用的土地面积单位四部分。作为单元的第一课时，面积和面积单位是在学生初步掌握长度和长度单位;长方形和正方形的特征及其周长计算的基础上进行教学的，在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，更是后面学习面积计算的基础，是小学阶段几何教学的基础知识。