新人教版散步教学设计

　　[《散步》教学设计 (人教版七年级上册)]

　　篇4：《散步》教学设计(人教版七年级) 教案教学设计

　　贺丽萍

　　【教学目标】

　　1.知识与能力目标：

　　整体感知课文;继续练习朗读和圈点勾画，积累语言;锻炼理解能力和表达能力;发展思维能力和想象能力。

　　2.过程与方法目标：

　　抓住关键语句精读课文，品味文章的语言美，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

　　3.情感态度价值观目标：

　　感受文章字里行间的亲情与责任感，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情，提高学生的人文素养。

　　【教学重点】

　　1.品味文章语言美的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

　　2.培养尊老爱幼的思想感情，提高学生的人文素养。

　　【教学难点】

　　1.揣摩文中一些关键词、句的深层含义，学会联系语境，在动态的语境中理解词句。

　　2.指导学生在阅读中如何发现美、品评美，把阅读的过程当做美点追寻的过程，逐步提高学生赏读美文的能力。

　　【教学方法】

　　1.情感感染法和启发点拨法

　　2.自主-合作-探究

　　3.品读法

　　【教学准备】

　　CAI课件

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　(课前播放歌曲《让爱住我家》)

　　刚才我们欣赏的歌曲多温馨啊!我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家：你们一家人在一起都做哪些事呢?

　　(请自告奋勇的同学介绍)

　　看来一家人在一起真是其乐融融啊。现在，让我们来看看作家莫怀戚先生一家人去散步的情景吧。

　　(播放CAI课件，学生对照课本听配乐课文朗诵)

　　二、听读感知

　　1.课文字词读音检测

　　课文中有些字词的读音有点特殊，大家能读吗?谁来读一读?

　　(播放CAI课件，鼓励学生大胆、大声读)

　　2.检查阅读效果

　　(CAI课件展示以下问题)

　　a.散步的人有哪些?

　　b.散步的季节是什么时候?

　　c.散步的地点是哪儿?

　　d.散步中发生了什么事?能不能用课文中的一个词语来说明?

　　e.结果怎样?

　　三、研读探究

　　1.说说这一家四口人中，谁的权利最大?谁有真正的决定权?

　　(鼓励引导学生读文探究发现人物间的关系：)

　　“我”：听母亲的

　　母亲：听孙儿的

　　妻子：听“我”的

　　儿子：听“我”的

　　2.那么，究竟听谁的呢?

　　(点拨学生明了：由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是爱幼;对子女来说，是尊老。)

　　3.分歧因爱而统一，所以一家人在小路上散步，用一个什么词形容一下?

　　课文有一个自然段对散步进行了细致的描写，哪个自然段，谁知道?

　　(几乎所有同学都应该会很快找到该自然段，所以鼓励同学们一块有感情地大声朗读)

　　读完这段话，不知你们有没有什么疑问?

　　(鼓励学生提出问题，另外的学生回答问题)

　　4.点拨句子“我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重;儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”的深意。

　　(适时接过学生疑问的话茬，鼓励学生小组合作探究)

　　5.文中一家四口散步，那一个最让你感动?说说你的理由。

　　(鼓励学生积极发表自己的看法，引导学生从不同角度看问题的思维)

　　四、美点寻踪

　　1.圈出、划出最使你感动，你认为最美的词或句子，一会儿读给大家听，并说说自己的感受。

　　(本文语言美主要体现在美在写景、美在传情和美在句式，学生说出自己的感受即可)

　　2.适时点拨美在句式

　　哦，我发现这样的句子很有趣，还有哪些?找出来读一读，说一说自己读的感受。

　　3..作比《三代》

　　阅读课后短文《三代》，与课文相比，哪个更感人?说说你的理由。

　　(鼓励引导学生明确两篇文章主旨与情节的异同，尊重学生个性化的见解)

　　五、拓展迁移

　　1.情感行动暗示