语文说课稿教案勇敢的小鹰学飞

(2)看到小鹰这么高兴、激动，老鹰说了什么?(引说、指说)(读“祝贺”)为什么要祝贺小鹰?(小鹰学飞取得了进步;这是对小鹰的肯定) 。“赞许”什么意思? 就是因为别人做得好而发出的称赞。“老鹰赞许地说”也是提示语!引读：老鹰赞许地说：——

(出示“不算”，读准平舌音。)为什么“不算”要重读呢?(生)

鹰比一般的鸟儿强壮有力，有的鹰能够飞到上万米的高空呢，所以老鹰觉得：飞得只比大树高，——(引读句子)

老鹰想让小鹰怎么样?(生)

(设计意图：引导学生体会语句中的重音，进而体会对话的针对性。运用提示语读好句子。)

3.学习课文第三、四自然段。

(1)(出图，说图，板画)小鹰又跟着老鹰向上飞，小鹰飞到了大山的上空。

(2)交流学习。

A读小鹰说的话。

小鹰又高兴地大喊起来—— (我听到小鹰喊了，能大喊吗?能高兴地大喊吗?)(大家一定要把提示语所表达的情感读出来!)

“真的”为什么要重读?(经历了老鹰的第一次鼓励和引导，再加上自己的努力，这次小鹰飞得比大山高，他信心满满，觉得自己“真的”会飞了!)

(设计意图：问题式点拨，让学生多次与文本对话并进行思考，引导说出文中留白的部分，培养学生爱思考、爱探究的好习惯。真正体现学生的主体地位，让学生学会内化文本语言的方法。)

B读老鹰说的话。

这时，老鹰点点头说：——

“点点头”?(对小鹰的肯定)

“真不简单”，是表扬小鹰付出了努力，进步很大。谁来再读老鹰的话?为什么要重读“飞得更高”呢?老鹰希望小鹰(飞得更高)。(设计意图：设计分角色朗读，是以朗读促进学生阅读、感悟文本。)

4.学习课文第五自然段。

(1)大家看(出图)“小鹰鼓了鼓劲儿，跟着老鹰奋力向上飞。”(指名读，出示“奋力”就是 使出了全身的力气的意思，齐读)可以看出小鹰要——(可见，这是它确立的又一个新目标)。(设计意图：展开想象说话)

(2)出示句子：“飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了。”(点名读，可以加动作)大山怎么变得又矮又小了?——原来(小鹰越飞越高)。

(3)看着下面的景色，(想象一下：小鹰都看到了哪些景色呢?小鹰在飞行的过程中体会道：不同的高度会看到不同的风景!)小鹰眼睛里充满胜利的喜悦。 “胜利的喜悦”中“胜利”说明小鹰经过努力后，已经学会了——(飞行)。

(4)大家试着读一读这个句子(出示:它喘着气兴奋地喊道：“天空……真……真美啊”)(指名读)老师听出了你的喊，(出示：喘，读)“喘着气”你的“喘”在哪呢?谁还愿意加上动作来读一读?(做动作)小鹰为什么喘着气?(小鹰飞了很久，飞得很高，感觉很累很累，所以直喘气。) “……”这六个点叫省略号。省略号就有表示停顿的作用。(男、女赛读;齐读)大家已经会借助提示语把句子的情感读出来啦!