四年级马教案

　　目标

　　★感受天然之马与驯养之马的特点。(重点)

　　★体验作者对两种马的情感。

　　★理解征服中的得失两难。(难点)

　　过程

　　一、导入

　　今天我们将一起学习法国作家布封的一篇的科学小品《马》。

　　二、解读

　　(一)幻灯出示

　　眼睛是心灵的窗户。(学生齐读)

　　(二)幻灯出示

　　请大家从文中找出两句描写马的眼睛的句子

　　1、它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾御人的颜色。

　　2、在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。

　　(三)解读一

　　幻灯出示：在这样的高贵姿态中，它和人面对面地相觑着。它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率。

　　问题呈现：

　　1、这是一双怎样的眼睛?(抓住词语细读)

　　2、拥有这样一双眼睛的马是怎样的马?

　　3、对这样的马，作者心怀怎样的情感?

　　(四)解读二

　　幻灯出示：它不但在驾驭人的手下屈从着他的操纵，还仿佛窥伺着驾驭人的颜色。

　　问题呈现：

　　1、这是一双怎样的眼睛?

　　2、是什么让马的眼睛发生了变化?(人类的征服、人类的欲望、人类的需要……)

　　3、人类的征服还让马发生了哪些变化?(总结性追问：这样的马是怎样的马?)

　　4、对这样的马，作者心怀怎样的情感?(布封：如今我们极少看见天然状态的马了!)

　　5、对人类这样的征服，作者如何评价?

　　(总结性追问：以这样的情感作出这样的评价，你认为合理吗?)

　　背景介入：凭着他的智慧，许多动物被驯养，被驾驭，被制服，被迫着永远服从他了;凭着他的劳动，沼泽被疏干，江河被防治，险滩急流被消灭，森林被开发，荒原被耕作;凭着他的由科学产生出来的技术，海洋被横渡，高山被跨越，各地人民之间的距离缩短了，一个个新大陆被发现，千千万万孤立的陆地都置于他的掌握之中;总之，今天大地的全部面目都打上了人力的印记……大自然之所以能够全面发展，之所以能逐步达到我们今天所看到的这样完善，这样辉煌，都完全是借助于我们的双手。

　　三、拓展

　　征服与守护常常矛盾，陷入两难的境地。当人类征服了高贵而剽悍的马，人类获得了闪烁人性光辉与洋溢人格魅力的马，同时失去了马原始的野性。获得与失去常常并行，有些时候我们只能发一声叹息，道一声无奈。

　　教学目标

　　★反复诵读，积累语句，整体感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。

　　★揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　★抓住关键，品味语言，体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

　　★了解作者布封，体会作者的思想感情。

　　重点难点

　　★反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。

　　★揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

　　教学过程

　　一、马图书法，激趣引读

　　1、马图书法

　　教师展示有关马的各种书法作品并播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　　①看了这些书法画面后你有什么感受呢?

　　②谁能给大家简单介绍一下你更欣赏哪一种马，并陈述理由。

　　2、激趣引读

　　下面谁能介绍一下作者呢?

　　布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

　　布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔触描摹动物。像课文中的马就被赋予了人性的光彩，它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅土。

　　教师：马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。