五年级语文下册《种子的梦》说课稿

三、学习目标：

1、学生能流利、有感情地朗读诗歌,学习作者的写作方法。

2、朗读诗歌，抓住课文的重点词句理解课文内容，在读中感悟，明确种子的“梦”，理解种子的成长历程。(重点)

3、通过朗读，体会诗人通过诗歌所表达的对明天美好生活的向往和不畏惧艰难，乐观向上的精神。(难点)

四、说教法和学法：

高年级阅读倡导自读自悟，注重个性化理解文本大意。鉴于诗文语言细腻而深沉的特点，我主要采用“读悟结合法”。从班级实际出发，贯彻“点拨法”、“自主探究法”，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，并适时点拨，积极引领。从而体现教师的主导性和学生的主体性，体现语文

课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

五、教学过程：

(一)谈话导入，简洁明了。

有梦就有希望，人世间的许多奇迹都源于梦想。小小的种子也有一个梦想，它的梦想是什么呢?为了实现梦想，它又是怎样做的呢?今天，就让我们走进《种子的梦》。

(二)反馈预习，整体感知。

1、抽查预习情况，指名读小节，师生共同纠正字音。

2、(出示：认读)同桌听读，会认就行。

3、(出示：书写)要求正确书写，让学生自己想办法记一记，以此强化易错字。

4、请同学们自由读全诗，想想：这首诗主要写了什么?

(相机板书：种子的梦境——长叶、开花、结果。)

5、快速浏览5——8小节，想想：“种子的梦境”给你留下了什么样的印象呢?引导学生说说自己的整体感受。 板书：美好、幸福?

(三)深入背景，步入梦境。

1、种子在怎样的环境中怀着这个美梦呢?

(出示：)“在一个冰冷冰冷的世纪，我藏身进褐色褐色的土地，

像一条小小的沉默的鱼，潜身在潜身在碧绿的海底。”

学生找出来后追问：这一节在写法很特别，细心的你发现了吗? (板书：写法)

比喻——拟人——反复，教师引导学生具体说说。

通过学生的“对比读”来感受一下反复的作用。从两个重复的词语中，你体会到了什么?(板书：冰冷冰冷)

寒冷、黑暗、环境恶劣。

2、由恶劣的自然环境，走进黑暗的社会环境： “十年动乱”——“危难时期”。先抽学生介绍课前收集的创作背景。)

(教师再相机补充背景资料。)如：《草原》的作者老舍，《草帽计》中的贺龙，元帅彭德怀，以及柯岩所受到的非人的迫害，以此拉近学生与文本的距离。

学生齐读第一节，联系创作背景再想：诗中的“我”是谁呢?学生能很容易地感受到“柯岩”与“种子”融为了一体，这就是 (板书：借物喻人)