人教版一年级上册数学减法教学设计

　　2、汇报交流

　　师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。)

　　3、动手操作

　　(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物?

　　(2)师：请其他同学也在下面摆一摆：你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。

　　(3)学生摆完，引导学生观察评价：摆出来的和看到的一样吗?

　　4、设疑激趣

　　师：来了这么多的动物，到底哪一种动物比较多，老师很想知道，你们想知道吗?那我们把它们比一比好吗?

　　(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?

　　(2)汇报：我准备把……和……进行比较。

　　5、探究方法

　　(1)认识同样多和“=”(熊和鹿比)

　　师：咱们先把熊和鹿做比较，那么这两种动物，谁多?谁少?你是怎么知道的?(根据学生的实际情况引导)

　　动手操作：比较两种动物谁多谁少，可以直接根据数量多少来比较，还可用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?请大家先想一想，再动手摆一摆。

　　展示、交流：谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法?(学生根据自己已有的经验，摆出了不同的图形)

　　猜一猜：黑板上的每一种摆法，是怎么进行比较的?(如果学生不懂得表述“一一对应”的比较方法，教师可以参与者的身份参与发表意见。)

　　认识“=”

　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说：它们的只数?(“同样多”、“一样多”、……)熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系?谁知道?谁会写“=”?板书：4=4读作：4等于4

　　(2)认识“>”、“<”(兔和猴比、猴和鸟比……)

　　师：接下来你们想把哪两种动物进行比较?这两种动物谁多?怎么比较?比的结果是什么?可以先摆一摆再说一说。

　　①独立思考②小组交流③全班交流

　　怎么比?{引导学生表述：--比—多(少)}

　　师：5比3多，在5和3的中间要用一个什么符号表示?你们知道吗?谁会写“>”?这个式子5>3怎么读?(5大于3);5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗?应用什么符号表示?这个式子怎么读?3<5(3小于5)。

　　指导书写：“>”、“<”

　　练习使用“>”、“<”>”、“<”)

　　引导发现：开口对大数，尖角对小数。

　　(有的孩子说：口子大的朝大数;有的孩子说：开口朝左的是大于号、开口朝右的是小于号;还有的孩子说：想到把“箭号”的一横去掉就是大于号了。之后教师引导学生编顺口溜记住：开口朝大数，尖角对小数……)

　　三、练习与拓展

　　1、师：在这么多的动物里面，哪种动物最多?哪种动物最少?(小鸟最少，小兔最多)其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?请同桌交流：说一说谁比谁多?谁比谁少?也可以用数字说一说它们比的结果。

　　2、在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识?

　　3、独立完成第13页练习题

　　小猴比小熊少3〇4小鹿比小兔-----4〇5

　　小熊比小猴多4〇3小兔比小鹿-----5〇4

　　最多最少

　　4、填一填

　　7〇34〇93〇35〇810〇1

　　2>□6>□6=□□=8□和□<9(这几道题，发数字卡片给小朋友，认为合适的都可以到台上来。)

　　板书设计：

　　动物乐园

　　小于：<、大于：>、等于：=

　　开口对大数尖尖对小数

　　篇3： 一年级上册数学教学设计

　　教学内容：

　　苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。

　　教学目标：

　　1、观察、联系生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。

　　2、发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。

　　3、在教师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。

　　教学重点：

　　引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。