长方体的认识教学设计

　　让学生指出自己长方体的长、宽、高。

　　3.总结(课件出示填表内容)

　　四、反馈检测

　　1完成P31练习五T1。

　　2.一个长方体，长5厘米，宽3。5厘米，高2厘米。这个长方体的棱长综合是多少厘米?

　　3.一个长方体的棱长总和是96厘米。它的长、宽、高的和是多少厘米?

　　4、判断。

　　(1)长方体有6个面，12条棱和8个顶点。( )

　　(2)长方体相对的面的大小、形状都相等。( )

　　(3)在长方体中，不是相对的棱长度都不相等。( )

　　板书设计： 长方体的认识

　　相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。

　　课后反思：

　　教学本节内容我主要采用了课件演示及让学生动手操作的形式。上课伊始用课件出示学生已经见过的图形，自然引出长方体和正方体，激发了学生的学习兴趣，接着让学生通过看一看、摸一摸、量一量自己带来的长方体和正方体了解它们的特征，进而也知道了什么是长方体和正方体的长、宽、高。通过多种形式的练习，学生加深了对长方体和正方体的认识。

　　篇18：长方体和正方体的认识教学设计

　　教学目标：

　　1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。

　　2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系?

　　2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状?(长方体)

　　3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……)

　　师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。

　　篇19：《长方体和正方体的认识》教学设计

　　《长方体和正方体的认识》教学设计

　　教学内容：

　　长方体和正方体的特征及它们之间的关系。(“现代小学数学”五年制课本第十册第3～5页)

　　教学目的：

　　1.使学生认识长方体、正方体的特征，理解长方体与正方体的关系。

　　2.培养学生观察、操作能力及初步的空间观念和空间想象能力。

　　3.渗透子集思想，并进行辩证唯物主义的启蒙教育。

　　教学重点难点：

　　长方体的特征及长方体与正方体的关系。

　　教学过程：

　　一、复习引入：

　　1.让学生说出已经学过的图形(长方形、正方形、三角形等等)，指出这些图形是平面图形。

　　2.出示长方体教具，讨论长方体和长方形的区别，揭示长方体是立体图形。

　　二、揭示课题：

　　平面图形是研究同一个平面内的多种数量和数量之间的关系;而立体图形研究的是在若干个面内的数量和数量之间的关系。今天我们来认识长方体和正方体。板书课题：长方体和正方体的认识。

　　【评：从复习近平面图形导入立体图形，开门见山的导入课题。】

　　三、讲授新课：

　　(一)长方体的特征

　　1.出示思考题

　　(1)长方体有几个面?它们各是什么形状?相对的两个面有什么特点?

　　(2)两个面相交的边叫做棱。数一数长方体有多少条棱。相对的棱长短怎样?

　　(3)3条陵相交的点叫做顶点。数一数长方体有几个顶点。

　　【评：学生带着思考题去实践操作，目标明确，任务具体，便于操作。】

　　2.学生利用各自准备的长方体物体，通过看、摸、数，回答思考题的问题，讨论长方体的特征。

　　(1)师提问①：长方体有几个面?你是怎样数的?老师注意比较学生的不同数法，有意识引导学生按顺序数面的个数，使学生清楚知道长方体的面是由前、后、上、下、左、右6个面组成。

　　【评：教者表扬了按顺序又对又快地数出长方体有6个面的同学，很快地原来漏数或重复的同学，也能正确地数出面的个数。可见，教学生学会学习方法的重要性。】