人教版小学语文《草船借箭》教学设计

　　b.树上的小鸟饿的直哭，也需要我们的关爱。(强调关爱，深化主题)小鸟需要什么呢?小鸟有了谷粒高兴吗?饿的哭泣时可怜吗?应该用怎么样的语气来读?指导感情朗读。

　　c.小作者真有爱心，帮助了小树和树上的小鸟，还有一位不幸的小朋友西西也非常需要我们的关爱。读课文看看，是因为什么?指导有感情朗读。

　　3、学到这里，我们知道了小作者有三个美好的愿望，有了马良的神笔是一件多么快乐的事情啊，让我们带着一片爱心，再读全文,读出这首诗的节奏美，音乐美，读出小作者纯洁的爱心。(部分回到整体)

　　4、朗读比赛，加深感悟。

　　同学们读的非常投入，我们请几位同学进行当堂的朗读比赛，读出你们的爱心，读出你们的感悟。

　　(四)拓展

　　1、小作者就只有这三个愿望吗?你从哪里看出还有很多愿望来的?

　　引导学生找出文章最后的六个点。(讲解这六个点的标点符号叫做省略号，认识省略号的作用。)

　　2、老师和小作者一样愿意献出自己的一片爱心，相信大家和老师一样，愿意付出自己的爱心吗?

　　3、引导学生逐步补充：

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给失明的人();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给干涸的沙漠();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给学校因患风湿病脊柱严重变形的马爷爷();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给学校里因为出车祸腿部受伤的徐老师();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要给妈妈();

　　假如我有一枝马良的神笔，我要();

　　假如……(一步一步放手，充分发挥想象，认识到爱心无处不在。)

　　4、是啊，爱心无处不在。世界因为爱才如此美好!让我们都做一个有爱心的人。

　　5、充满爱心的通读全文，达到背诵。

　　(五)小结

　　同学们这一节课都表现的很投入，读的很有感染力，回家后有感情的读给妈妈听，送给妈妈一份开心，就是给妈妈的关爱了。

　　(六)板书设计

　　小树--太阳

　　23假如 小鸟--谷粒 关爱他人

　　西西--好腿

　　[《假如》教学设计 (人教版小学语文上册)]

　　篇3：语文教学设计(人教版二年级教学设计)

　　二年级语文下册第5课《泉水》教案

　　严惠彬

　　教材分析：这是篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读课文时，声音轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮助别人的渴望。教学本课，重在强调自读自悟。在朗读时让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。

　　设计意图：1、联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。2、识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。3、教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。4、整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。5、“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。6、让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。7、写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。8、师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。